四学前儿童人格的发展PPT课件

第四章学前儿童人格的发展，2、教育目标和重大难点，1 .了解学前儿童人格的概念和构成，并能宏观把握学前儿童人格的基本知识。 2、熟悉学前儿童人格的主要结构气质、性格、自我意识的发展特点和构成成分。 3、掌握形成学前儿童人格的教育理念、方法和技术，在实践中运用。 3、本章目录，第一节学前儿童气质的发展第二节学前儿童性格的发展第三节学前儿童自我意识的发展，4、第一节学前儿童气质的发展，气质是什么？ 气质是个人对环境事件的感情和行为反应模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等方面。 气质主要受遗传影响。 气质不好不坏。 5、1、学前儿童的气质类型，(1)传统的4种类型是古希腊医师希波克里特1、多血质这一儿童精力旺盛，喜欢新鲜的东西，喜欢和小伙伴玩耍，即使换幼儿园也能很快适应，集中注意力的时间比较长，容易被其他新鲜的东西吸引。 看这些孩子，6，2，胆汁质这样的孩子容易和父母生气，得到他们喜欢的东西，意志力坚定，解决问题的方法相对单一，回答快，反应快，遵从通常的想法。 这样的孩子们，7，3，粘液质这样的孩子们接受新鲜的东西很慢，在新的环境下他们可以先观察，过一会儿再和孩子们一起玩。 他们喜欢常玩的玩具，情绪波动性不大，比较稳定。 像这样的孩子，8，4，抑郁质量等孩子似乎对什么都不感兴趣，很敏感，不太合群，喜欢一个人待着。 看看这些孩子们。 9、(2)巴甫洛夫的高度神经活动类型说，1、强、平衡、柔软型(活跃型)的孩子活跃外向，反应速度快，适应能力好，喜欢和其他孩子玩耍。 对应多血质的气质类型。 强壮不平衡型(兴奋型)的孩子也很外向，但是冲动性急躁，直率而热情。 对应胆汁质量的气质类型。10、3、坚强平衡、不灵活类型(安静型)的儿童安静、内向、注意力稳定、一心玩玩具时间较长，但不易移动、环境适应较慢。 与粘液质相对应的气质类型。 4、弱型(抑制型)儿童表现偏执、内向、胆小，不易适应环境。 对应抑郁质量的气质类型。 11 (三)托马斯、查斯三种类型，1、温柔的类型是我们平时说的“孩子容易养育”类型的婴儿生活规律，容易适应环境，对陌生人适应快，最受大人喜爱。 2 .困难型是我们平时说“孩子难养”的类型，12 .这种类型的婴儿喜欢哭闹，很难安抚，生活不规则，接受新鲜的东西很慢。 这种气质类型的婴儿监护人应该对他们有很大的包容、接受和耐心。 3、慢型孩子性急，他们的感情总是处于消极状态，不想面对新鲜事物，对外界环境的适应慢。 这些孩子根据环境逐渐分化。 13 (4)巴士活动的特质是：1.活动型婴儿总是处于探索状态，经常钻头、爬、跑、跳等动作，喜欢刺激、启发性的活动。 有活动性的婴儿容易受到大人的限制或强制行动。 2 .情绪型婴儿经常表现出不安、恐惧、愤怒、悲伤等感情反应，很难安抚。 14、3 .爱好社交类型的婴儿总喜欢与他人接触，不喜欢孤独，能够积极进行社会交流，喜欢共享和合作的游戏。 4 .冲动型婴儿的突出表现是冲动，他们的感情、行为缺乏控制、不稳定、变化多端、冲动。15、(5)布雷泽顿的气质类型为：1.活跃型2 .安静型3 .一般型、16、教育建议、1、学前儿童一般不是单一的气质类型，而是轻易对他们的气质类型做出结论，不承认投射性。 2 .根据儿童的气质类型进行相应的教育。 十七、二、学前儿童气质特点；(一)稳定性一，气质最主要的特点是具有相对稳定性。 2“江山易改，本性难移”。 (2)可塑性1，气质也不变。 2、要对不同的气质类型进行相应的教育，成长避免短命。 十八、第二节学前儿童性格的发展、性格是什么？ 性格是人们对现实的稳定态度和习惯化的行为方式所表现出的人格心理特征。 性格主要在后天形成，变化比较容易。 性格有善恶之分。 十九、一、学前儿童性格特征；(一)学前儿童性格态度特征主要在处理各种社会关系方面，一、集体性；(一)儿童集体和对他人态度不同。 (2)要注意集体培养生活的点滴。20、2 .好奇心、好问题(1)主要体现在探究行为和问题上；(2)注意保护孩子的好奇心，要有耐心，建立良好的师生关系。 3 .经常模仿(1)模仿对象主要是成年人人心中的“偶像”。 (2)尽量冷淡儿童的坏行为，加强好行为。 21、(2)学前儿童性格的意志特征，1 .独立性(1)随着自我意识的发展，儿童逐渐认识到自己是谁，变得“独立”，23岁特别引人注目。 孩子自己能做的事一定要自己做。 2 .坚持(1)学前儿童的生理和心理对他们具有共同的典型特征是“不持久”。 (2)父母根据孩子的身心特征进行毅力的培养。22、3 .自制性(1)培养学前儿童的控制能力很重要。 (2)45岁是自我控制转换的时期，主要表现出毅力和自制力。 4 .果断性学前儿童在遇到困难时表现出果断差异。 23、(3)学期儿童性格的情绪特征，1 .保持活跃快乐状态是学前儿童性格最典型的特征，2 .学前儿童情绪强度有差异，3 .持久性学前儿童受情绪影响时间的暂时程度不同，4 .稳定性学前儿童情绪起伏程度不同，24、(4) 学前儿童性格的理性特征，1 .易受暗示性，1 )学前儿童认知水平低，具有明显易受暗示的特征，他们经常受外界环境的影响而改变自己的想法。 (2)成人对学前儿童有积极的暗示，有助于培养儿童积极乐观的人格。25、2 .创造性(1)学前期是儿童创造性发展的最重要时期。 (2)老师在教学中应重视孩子的创造性培养，让孩子们进行想象、思考和讨论。26、2、学前儿童的性格形成；(1)发挥家长的作用，营造良好的家庭氛围；(2)建立成人的典范作用；(3)利用游戏培养学前儿童的良好性格；(4)培养学前儿童的积极情绪；(5)在家庭、学校、园地培养学前儿童的良好性格；(6)在集体生活和实践中， 培养学前儿童良好性格(七)利用挫折教育培养学前儿童良好性格，发展两三节学前儿童的自我意识，自我是各自独立的个人生理和心理特征的总和。 指的是人们对自己和自己与客观世界的关系的意识。 1、很多学者认为，一岁以前，婴儿没有自己。 到了2、23岁，“我”这个代名词显示了他们自我意识的真正形成。 28、一、学前儿童的自我认知，(一)自我认知的成分1 .自我观察是主体的我观察对象的我。 2 .自我分析3 .自我评价(1)培养学前儿童的客观评价很重要。 (2)从对自己外部特征的评价，发展到对自己内部心理品质的评价。29、(二)自我认识的内容，1 .对自己身体的认识把握人称代词“我”“你”，表明婴儿能区别自己和周围的对象。 2 .对自己行为的认识3 .对自己心理活动的认识儿童对心理活动的认识迟缓，约3岁左右。 三十二、学前儿童的自我体验是指他们在对自己的感情方面有意识。 自我体验发展的特点： 1、水平深化2、容易暗示、年龄越小越明显3、学前儿童自我控制1、自我控制是学前儿童在自己意志方面的表现。 表现出2、34岁孩子的自我控制能力，主要表现在毅力和自制力上。 31、电影欣赏：约书亚，老师总动员，32，活泼聪明的咚咚，个案说明：咚咚，4岁，幼儿园很受欢迎，每当老师教她跳舞，她在班上学习最快，在课堂上积极发言，她喜欢的课还能坚持很长时间。 否则，上课时小动作很多，但老师给她暗示，她就能停止进行中的动作，他对环境适应很快，母亲转到她的新幼儿园，她很快就和那里的老师和同学合为一体了。 【点的个案】，33，个案分析：顿的表现活跃，课堂上的小动作多，老师提示时可以停止进行中的动作，注意的转移也好，很快就能适应新幼儿园，她的适应能力也强，顿的血很多。 回来，34、爱动强度，个案说明：强度，五岁了，他工作快，每次上劳动课他都很强，他活动量大，好像不知道辛苦，他好像不喜欢安静的课，在课上他发出声音，老师向他示意也没什么用。 一不喜欢环境，他就想改变，有一次，孩子们在打水，队伍中间有把椅子，他就出去把旁边的椅子搬了出来。 【积分案例】，35，案例分析：强活动量多，似乎不知辛苦，兴奋性占主导地位，上课时老师控制他的叫声没什么效果，总是强气质类型有勇气。 回去，36，集中的红色，个案说明： 6岁的红色看起来有自制力，在手工的课上大家都把自己的作品交给老师，红色还在研究在那里做什么，孩子们去玩，她似乎没有受到任何影响，有些懊恼和上午不好她什么课都能集中精力，即使孩子们想说话，她也很冷漠，只要是她喜欢的游戏，在全班同学中这个游戏最能持续下去。 【积分案例】，37，案例分析：红色表现镇定，即使其他孩子去玩，她也会继续在那里工作，上课的孩子打断她，她不集中精神，她心情不好的时候不太同轴，感情从一种状态转移到另一种状态很慢，所以情绪激动回去，38、刚刚顺从，在案例中，五岁了，无论有多么好吃的饭菜，他都不大口吃，他总是把自己的衣服整理好，书包歪了，他又放开，在幼儿园遇到不愉快的事也不怎么反应，但是回家了有时候妈妈哭，他不喜欢和大家一起玩，如果有人来玩，他就不快乐，什么事也没发生，自己好像在那儿玩。 【积分案例】，39，案例分析：不善于与孩子交往，服装整洁，感情细腻，即使在幼儿园里有不愉快的事情，回家也会哭个不停，他对消极的事件感到不安，不能平静，只是感到郁闷。回来，40、“我会”的心跳，案例说明：在手工授课中，老师让孩子们做一辆小汽车，把他们分成小组，每组6个孩子，每组开一辆小汽车，有人负责剪，有人负责粘胶，协助5岁的心博和他的成员喊道：“我不和你们在一起，你们做的不好看，做一辆小汽车是自己能做的。” 接着对老师说：“老师，为什么要开小汽车，想一个人做，自己能做。” 【积分案例】，41，案例分析：心率表现比较孤独，不懂协作，喜欢自己工作，和孩子们呼喊，显示攻击性，缺乏群体性。 回来，42、延迟满意实验，1960年，心理学家瓦尔特米歇尔进行了这个实验。 心理学家把4岁左右的孩子们带到简陋的家里，给每个人一个很有魅力的软糖，说马上吃软糖就只能吃一个的老师回来后能吃的话，就可以吃一个软糖，也就是一共吃两个等了十几分钟，有些孩子没有控制能力，经不起糖的诱惑，就把糖吃光了。 有些孩子理解老师的要求，尽量坚持自己，要两块糖。 他们用各种方法主张自己。 有的人看不到那迷人的软糖，闭上眼睛把头放在胳膊上，【资料贴吧】，43，有的人自言自语、唱歌、摆弄手脚，有的人努力让自己入睡。 最后，有控制自己能力的孩子们满足了希望，得到了两块软糖。 对这些孩子分两个阶段进行学术能力倾向测试的结果，软糖实验中时间长的孩子的平均得分达到了210分。 几十年后的追踪观察也证明，耐心等待吃两块糖果的孩子们在事业上很容易成功。 这个实验表明，人的自我控制能力之大，与人一生的成功有着密切的关系。 回来，44、哭喊洪波，个案说明： 4岁的洪波烦恼母亲，洪波一点也不喜欢就哭，经常哭，手抓住什么东西就乱踢，特别是在公共场合，母亲感到没有面子。 【积分案例】，45，案例分析：洪波的感情很难用意志控制，在公共场所他也不会给母亲留下面子，这表明学前儿童性格的控制性很差。 回来，46，狡猾的公主，案例说明：莉莉眼中充满了攻击，孩子们不喜欢和她玩耍，她喜欢和孩子们玩耍和打人，时间一长，孩子们就怕她，莉莉就像野蛮的公主。 【现场案例】、47、案例分析：丽丽问题有很多原因。 其中之一是父母没有给她营造良好的家庭氛围，对她的性格形成产生不良影响，莉莉表现出孤独、攻击性的性格特征。 根据老师的调查，莉莉的父母经常吵架，吵架的时候也不在意莉莉的心情，莉莉的心里埋藏着攻击的种子。 回来，48，真奇怪，个案说明：有一幅动画大耳朵图，母亲告诉我图，母亲告诉我图，你是图，我是母亲，他是父亲，图很有趣，去幼儿园告诉别的孩子，图是“我来告诉你们知识，我是母亲，你是图，他是父亲” 你是怎么当妈妈的？ 【点的情况】、49、个案研究：在图的情况下，没有真正区别自己和周围的环境。 他没有真正把握“我”的概念，自我意识还没有完全确立。 回来，50，赖皮的宝宝，个案说明： 4岁的宝宝专心玩他的车，从房间里飞过来，妈妈大声说：“宝宝，