12我与地坛（节选） (5).ppt

我与地坛,教学目标学习语言之奇崛；理解作者对生死、生命的意义、差距的思考；学习化抽象为形象，把自己的思考化作具体的事件。教学重、难点：重点：学习该文奇崛的语言；难点：化抽象为形象，把自己的思考化作具体的事件表现出来。课时安排：一课时教学手段：多媒体,教学过程：导入：你幸福吗？成功与失败构成事业，幸福和痛苦组合成人生。幸福是相对的，没有圆满的人生。张海迪幸福吗？海伦凯乐幸福吗？你幸福吗？这就看你的人生态度任何了。今天我们拜读一位残疾作家史铁生是怎么样看待人生的？作者简介：铁生，京人。就学于请华附中，插队于延安，因瘫返京，工作于街道。既而转写作，以我遥远的清平湾而成名。今为国之作协会员。我与地坛：共一万三千多字，分七个部分。人教版选一、二部分，粤教版选三、四、五、七部分。这四个部分是对生与死、生命的意义和差别等问题的进一步思考。默读课文，概括这四个部分的内容。讨论,讨论（1）、各个部分的内容：三、四季之喻；四、五种人；五、小姑娘；七、对话地坛。（2）、你觉得写得最好的是哪个部分？是第三部分。为什么呢？以四季喻一天；喻乐器；喻声音；喻园景；喻心绪。作者为什么这样设喻？四季是时间，时间就是人生。把抽象的时间利用通感具体化，这样在视觉上，在听觉上，在触觉上对时间有了新的体味。时间就有了形状、有了神态、有了色彩、有了声音、有了情感。时间就有了生命、有了灵性，有了动态。尤其是以排比的手法写出，更让人体味出作者的思如泉涌，源源不绝。作者比得奇崛，思之深邃，见之独到。那些句子最具有代表性呢？如用四季喻地坛的声音的文字：春天是地坛上空漂浮着的鸽子的哨音空旷的啄木声。我们齐读三遍，看我们能不能背下来。再看我们是不是能够写下来。在这段里还有很多精美的句子，课下我们整理在读书笔记上，品读背诵。,我们齐读三遍，看我们能不能背下来。再看我们是不是能够写下来。在这段里还有很多精美的句子，课下我们整理在读书笔记上，品读背诵。（3）、作者都写了那些人？为什么写这些人呢？作者是把自己对人生的思考用这些人的具体的活动写出来的。表面看是作者信手拈来，实际是作者经过了精心的选材的。这才是“看似平常最奇崛，成如容易却艰辛”。我们速读四五两个部分，大家讨论那么多的人都体现了作者的什么感悟？老夫妻：表明的是爱与生命同在。歌者：要热爱生活，只有热爱生活的人才能够歌唱生活。饮者：生命无好坏，好坏在人心，成败都潇洒，这才是生命的三原色。捕鸟者：要善待生命。工程师：人生要有追求，沉溺其中，自得其乐。长跑者：人生总有遗憾，生命的价值在于过程，而不在于结果。小姑娘：人生就有差距。身体不健全的人需要爱，心理不健全的人更需要爱。苦难也是财富，虚无就是实在。,我们把这几个故事联系在一起，就会对作者的思考有一个全面而具体的解读。生存需要勇气、选择，选择需要承担责任。作者把哲学的思考化作形象的抒情，将个体的苦难升华为人类共同的苦难，从人类的心灵发出共同的呐喊，在生命的荒原，荡涤精神的矛盾，感受大自然的永恒，倾听时间在生命上的滑动，生与死在滑动中获得了人生的超越。,（4）、对话地坛，作者有那些思考？在和地坛的对话中，作者的人生境界得到了升华。他找到了精神的家园。他把地坛当作了母亲、朋友和情人。作者把自己对地坛的情结形象化。这是作者对生活的热爱的具体表现，如果不是对生活的爱，他怎么能够把地坛当作人来写呢？说我要回家，我就象一个流浪的孩子，该回家了。回家干什么？没有说，这就留给我们一个悬念。事实已经告诉我们。他要去抗争，和命运抗争，最后他成功了。,小结同学们回顾一下全文，相互讨论、研究后，推出代表总结全文。这是一篇优美的散文，是一支生命的赞歌，是一曲弘扬人性崇高精神的乐章。从内容上看，从个人生命的严酷上升到人类生存的困境，它超越了一己之悲哀，升华了人类精神的境界，深化了人性灵魂的内涵。在感情基调上，它弥漫秋天般沧桑之感。宁静从容中澎湃着激情，荒凉苦涩中彰显辉煌，自然朴实中焕发着绚烂。在叙述上，语言朴素无华，平声静气；在字里行间，却奔涌着生命的热流，焕发着人性精神的高贵。最突出的表现手法就是化抽象为具体，化无形为有形。有大家之风范。,作业写一段话。要求：把抽象的情感