教育管理实践环节大纲

江西广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点管理学科公共管理类公共事业管理（教育管理）专业（专科）集中实践环节教学设计方案为帮助参加教育管理专业（专科）学习的全体学员顺利进行集中实践课程的学习，进一步提高教育管理专业集中实践教学环节的工作质量，参照中央电大教管专科集中实践环节教学设计方案，特制定本课程教学设计方案。第一部分 教学大纲阐述公共事业管理（教育管理）专业（专科）集中实践课程，将电大教育历来十分重视的集中实践教学环节的工作，作为一门专业重点必修课程来进行安排。本课程一共有8学分，主要内容为：教育管理专业实习（5学分）和教育管理社会调查（3学分）。本专业全体学生都须通过这门课程主要内容的学习，达到专业教学计划和课程教学大纲所规定的学分要求，才能毕业。电大学生必须达到所学专业全部课程总学分的60以上，才能参加社会实践。本课程教学大纲认为，本课程具有独特的“实践性、活动性、探究性和服务性、个别化”等特点，是将学科基础理论课程与学习者实践活动相结合的一门创新的课程。其主要的目的在于坚持理论联系实际地学习、运用和开发课程资源，将专业培养目标（培养为基层教育管理工作服务的应用型专业人才）尽可能落实在基层教育管理的实际工作之中。通过集中实践课程的教学，首先要最大可能地培养学习者理论联系实际的学风，培养其综合运用专业知识尝试解决现实问题的专业意识和能力。其次，要尽可能满足学习者尝试或向往、从事教育管理专业工作的愿望，帮助他们走进身边实际发生的管理行为领域，培养其健康的专业志趣。第三，要汇集学习者创造性实践的成果，以检验和发展专业本身的知识体系，从学习者实际的体会中获得专业知识发展的源泉。一、教学任务1、教学时间总量：144学时。通过本课程的学习，学员（主要在基层中小学学校从事教育教学工作）能够了解一般教育管理行为、增进与自己相关的管理工作方面的感性认识，从而达到学习的主要目的。2、教学的总任务是：创造条件，方便学生或组织学生到学校、教育行政部门或者相关社会公共部门、人力资源开发与管理专业单位、社区进行教育管理实习；指导学生参与和提供教育管理服务，形成学生对教育管理工作的直接感知，逐步培养学生的专业情感和初步运用专业课程所学理论知识分析解决现实问题的能力；指导学生进行与自己生活或工作直接相关的教育管理领域现实问题的社会调查，增进学生对教育管理实践领域某些问题的理解，帮助其得出自己的结论、形成自己的见解。3、本课程学习过程中，教师应倡导结合本专业已开设课程如教育学、学校管理、教育行政概论、教育法制基础、学校管理心理和教育研究方法等课程的学科知识，分析理解现实管理问题，确定教育管理实习和教育社会调查的指导范围，提供相关的理论准备。学生应将学习的领域具体化，针对本专业相应的实践领域如“教学管理、德育管理、后勤管理、教育行政管理、社区教育管理、社会公共部门的教育管理、其他单位的人力资源开发与管理”等，就一定的教育管理现象或管理行为，具体地开展深入的社会调查。二、教学内容教育管理专业（专科）集中实践课程的主要教学内容，是针对学习者身边的有关教育管理实际工作的一系列相对集中安排的学习活动。（一）教学内容相关工作领域1、基层教育行政部门。具体学习内容，可供学生选择的工作领域：教育规划（如质量目标和数量目标的制定）、教育经费（如经费的筹措、分配与监控）、教育行政工作日常管理、教育人事管理（如人事档案、人事资料统计、信访、本地区或部门教育人事管理制度和工作细则）、教育评价等方面的公共管理事务及其相关问题。2、中小学校。具体学习内容，可供选择的工作范畴：学校人事管理、学校财务管理、学校德育管理、学校教学管理、学校科研管理、学校后勤管理、学校公共关系等学校常规管理各具体事项及其相关问题。3、中小学校中的教学组织（如班级、教研组等）。具体学习内容，可供选择的工作范围：学风建设与管理、纪律管理、人际关系管理、日常教学行为管理、班级日常事务管理或班级活动等方面工作课题及其相关问题。4、可在大中院校等教育机构进行教育管理专业实习和相关调查。5、一般社会公共部门或单位。具体学习内容，可供选择的教育管理工作项目：本单位的人力资源开发与相关管理岗位的员工培训策划、组织等实务；教育部门或学校等教育组织中常设业务机构的日常管理事务。6、相关专业单位或学生居住地所在的社区。具体学习内容，可供选择的有关教育事务的方向：文化教育事业管理、社区文明建设管理等方面的具体工作。（二）专业课程相关教学内容本课程学习内容与本专业已经学习过的一些主要学科课程的内容存在密切的联系，是对于各门课程实践性教学的总结和深化。学校管理课程的内容与本课程学习活动的主要范围是完全一致的。教育行政概论和学校管理心理课程，为本课程学习提供了基本的知识和理论的依据。教育研究方法课程，为本课程的实施提供了方法与技术上的指导。确定具体学习内容（选题方向）后，学生可以温习相关学科课程的有关学习内容，提高集中实践活动的针对性，强化系统运用并形成专业知识和技能的自主学习能力。在教育管理社会调查的学习活动中，围绕在实习过程中体会到的现实教育管理问题来研究确定调查选题，从教育管理一般工作方法中编制具有特定调查方法特征的实施方案，着眼于反映教育管理改革动态、体现教育管理发展趋势来撰写调查报告，在教育管理实习基础上，通过自主学习的努力得到的教育社会调查成果报告，一切从本课程学习过程中得到的真实的学习成果，与专业课程的相关教学内容又存在知识结构上的联系，这种富有创造性的联系，是专业知识与实践经验相结合的隐性的学习内容，也是相关课程教学内容在学习过程中得到持续发展的宝贵源泉。（三）学习内容的重点对于教育管理一般组织机构、部门与工作角色及其一般行为规则的体会；教育管理意识（如目标意识、问题意识与协调意识等）；教育管理调查基本技能；教育管理评价初步方法。这些学习内容可以通过学生自主的学习过程设计来逐个得到完成，如在考虑选择实习单位的时候，要对身边的教育管理组织机构、部门与岗位等知识有所认识，而在实习总结的时候，在做好自我学习评价的同时，要学会针对自己的实习做出简单的教育管理工作评价。实习收获重点，不宜强调直接的工作成果，而是更多地要注重教育管理经验的成长和感性认识的积累，要有助于学生教育管理观念的进步。在实习中得到的教育管理社会调查题目，也是学生集中实践学习活动中的一项基本的成果。三、教学组织与教学方法教育管理专业实习是本课程的主要教学任务。各地市电大要在学校领导、课程责任教师和指导教师的组织下，尽可能与当地教育主管部门合作，最大程度结合学生实际条件，逐一安排落实好学生的实习单位和岗位；尽可能与当地教育科研部门合作，为学生社会调查的开展把关护航。（一）学生个别学习计划进入本课程学习的学生，应自觉与自己的实习接收单位共同商定实习日程和必需完成的实习任务，自觉强化在实习过程中的自主学习和自我管理意识，努力克服各种困难，保证必要的实习工作时间。1、 实习之前，制定个人实习计划；2、 实习期间，应确保累计完成不少于90小时（建议相对集中在五周内完成）的教育管理实践工作。 教育管理社会调查主要在责任教师和辅导教师的指导下，由学生在教育管理实习的真实情景中或者从其他教育管理实际领域出发，自主选题、自主选择调查方法、制定社会调查方案、实施调查并独立撰写调查报告。（二）教学小组1、主要由指导教师和建立了个别学习计划的学生小群体（5人左右）组成。小组成员可交流讨论本课程的个别化学习计划，交流实习经验，讨论调查方案，相互鼓励，团结协作，彼此提供学习上的帮助。如果学生在教育管理社会调查阶段以小组为单位开展调查活动，在活动中小组成员应该有明确的分工和合作。而实习教学小组则可以共同研究教育管理实践问题，形成更多的教学成果。2、主要教学方法：以学生自主实践学习为主，各地市电大提供适当小组教学或集中面授辅导。在课程教学中强调重视教师个别指导的方法，探索与专业教学课题研究相结合的教学方法，积极尝试网络教学辅导等新的教学方法。第二部分教学安排一、教学任务分解（一）学习“教育管理专业（专科）集中实践环节指导手册”文字教材以个人阅读、小组学习或面授辅导的方式，通过讨论学习文字教材，形成本课程个别化的自主学习计划。（二）编制教育管理实习计划以自己初步联系、学生相互介绍和教师提供人际帮助等方式，通过电大教学组织出面正式联系，确定实习接收单位，明确学习内容，实习工作任务，按课程评价的要求和本教程提供的行文格式，编制实习计划。（三）开展教育管理实习活动以独立深入实际的工作方式，承担实习岗位上的某项具体工作任务，通过学生独立自主学习，将专业课程与实践工作经验相结合，完成实习进程的资料收集、记录和整理，准备实习总结材料。（四）撰写实习总结根据实习的实际进程，执行实习计划的完成情况和自己在实习中的主要收获、体会以及通过实习形成的进一步研究学习的意向等，按课程评价的要求和本教程提供的行文格式，完成实习总结的撰写。（五）编制社会调查方案以独立工作或小组协作方式，针对实习教学过程中发现的具体管理现象或问题，或者根据自己身边实际发生的教育管理行为，按课程评价的要求和本教程提供的行文格式，制定有明确主题的社会调查方案。（六）开展教育管理社会调查活动在辅导教师的支持和帮助下，有效开展社会调查活动，记录调查过程资料，为撰写调查报告准备相关的材料。（七）撰写调查报告在独立开展社会调查，收集到充足的一手调查资料的基础上，经过对照调查方案，认定已经基本完成调查活动之后，在辅导教师的指导下，按课程评价的要求和本教程提供的行文格式，完成调查报告的撰写。（八）学习成果交流与评价以小组学习方式为主，进行课程学习成果的交流，提倡在课程知识与实践运用相结合的体会方面多下功夫，完善实习总结和调查报告的写作；以辅导教师为主，吸收个别学生参加组织“集中实践课程成绩评定小组”，由其负责按照教学大纲所规定的标准，完成每个学生的成绩评定。二、教学活动时间（一）学期安排按照专业教学计划的规定，本课程安排在第5和第6学期进行。特殊情况下，可根据学生的要求，将学习活动的时间提前到第5学期。（二）学时分配按教学大纲的规定，本课程共8学分、144学时。其中，教育管理实习5学分、90学时；教育管理调查3学分、54学时。结合“教育管理（专科）集中实践环节指导手册”文字教材的学习，按照上述教学任务分解，可将全部学时具体分配如下：任务一： 编制教育管理专业实习计划 20学时任务二：开展教育管理实习活动，并做好实习过程记录 30学时任务三：撰写实习总结 30学时 任务四：实习成果交流与评价 10学时 任务五：编制教育管理社会调查方案 12学时任务六：开展教育管理社会调查活动，收集、整理调查记录 16学时材料或调查对象的相关资料任务七：撰写调查报告 20学时 任务八：调查成果交流与评价 6学时合计 144学时三、课程服务体系（一）教学资源本课程基本固定的教学资源，集中体现在文字教材教育管理专业（专科）集中实践环节指导手册之中。通过各试点电大分校联系组织承担提供实习岗位的教育部门、中小学校和社会其他部门，是本课程教学所必须充分运用好的宝贵教学资源。学习者自身具备的不同程度的社会生活和专业工作经验，也是本课程教学所必需的重要资源。（二）教学过程1、中央电大课程组将宏观监控课程教学实施过程的质量，提供必要的管理服务。课程组向全体课程参与者征集优秀教学成果，并以网络发表等形式开展学习成果交流活动，鼓励创造性的优秀学习成果和优秀人才的涌现。2、各电大分校要将课程管理工作落实到位，方便学生自主学习好本门课程，定期检查交流教学工作情况，主动协调各方面因素，支持学生创造性学习活动的开展，认真解决教学过程中遇到的各种困难。3、课程辅导教师要在学校领导支持下，组织动员一批专业人士参与到学生学习过程指导中来。重点在实习计划和调查选题的环节，给学生以具体的指导和建议，使其明确目标，切实工作，保证学习的基本质量。4、学生在学习过程中的适当的合作与交流，有助于学习质量的提高，也是学习过程中自我服务的方式。（三）专业教学平台江西电大和中央电大为本专业的学习都提供了网络教学的有效环境，着力建设教育管理专业教学平台。这些平台为本课程的学习提供了一个基于自主学习的基本的教学服务手段。在平台的栏目中，学生可以方便地查阅到本课程与相关课程的基本的学习内容信息，可以借鉴往届学生的优秀的学习成果资料，也可以发表自己的最新学习体会与学习成果文章，参与“集中实践课程建设”的专题讨论。第三部分课程教学成果评价本课程的教学成果，主要集中体现为学生的实习总结和调查报告两种文字材料，而全部课程教学的成果，最终体现为学习者专业素质的提高。在教学设计上，应强调将学生的主要收获体现在成绩考核所要求的文字材料上面。本课程教学成果是对于课程目标的实现的程度。从知识上看，要增进学生对于教育管理工作实际做法的感性认识，提高学生对于教育管理现实问题的敏感度，同时也要温习已经学习过的一些学科课程知识。从行为上看，要练习使用一些基本的教育研究方法，锻练运用理论解决实际问题的能力，提高从事教育管理工作的一般能力水平。从态度上看，要激发专业志趣，强化专业意识，增强工作动力和责任心。一、教育管理实习成果的评价（一）大纲对于实习考核的有关规定1、认定教育管理专业实习的完成情况，要求查阅个人实习计划、实习记录和实习鉴定表后，作出是否完成实习工作的结论；2、要按照大纲规定的考核标准和篇幅要求，评价专业实习总结的质量水平。按照优秀、良好、合格与不合格的条件，对学生的实习成果进行评价。合格者可进入教育管理社会调查阶段的学习，不合格者必须严格按照合格条件进行补习。（二）实习成绩评定办法（略）（三）建立教育管理实习成果评价档案收集优秀的实习作品，分类统计实习接收单位的信息，统计分析学生专业实习的成绩与突出存在的问题，收集辅导教师和实习指导人员对于实习工作的总结或重大问题的对策建议等。二、教育管理社会调查的评价 （一）大纲对于调查考核的有关规定1、要认定开展教育管理社会调查的工作情况，审查其调查方案、调查记录材料或调查对象的其他相关资料等，作出是否有效开展社会调查工作的结论；2、要按照大纲规定的考核标准和篇幅要求，评价其社会调查报告的质量水平，并视质量水平差异分别评定出优、良、及格和不及格四等。按照合格与不合格的条件，对学生参加社会调查的成绩进行评价，合格者可完成本课程的学习，不合格者必须严格按照合格条件进行补习。（二）社会调查成绩评定办法（略）（三）建立教育管理社会调查资料库收集优秀的社会调查作品，分类统计社会调查选题类型的信息，统计分析学生在社会调查中做出的突出成绩与存在的主要问题，收集辅导教师或和实习指导人员对于社会调查工作的总结或重大问题的对策建议等。三、课程教学成果的总结分析（一）教育管