网络环境下 教师的专业成长 Word 文档 (2).doc

网络环境下农村教师专业发展的思考河南省三门峡市湖滨区会兴中心校新兴小学 党娟网络环境下农村教师专业发展的思考河南省三门峡市湖滨区会兴中心校新兴小学党娟 摘 要：本文先阐述了农村教师专业成长的问题日益凸显，而网络的出现为解决农村教师专业成长问题带来了契机，因此，如何利用网络优势促进教师专业的成长，是推进新课程改革和教师发展的根本保证，然后提出并阐述了网络教研、基于网络的互助学习、网络反思、自主发展等几种教师专业发展模式。关键字：网络 农村教师 专业成长正文：随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，农村教师专业成长的问题日益凸显。我们需要不断更新教育观念，不断丰富专业知识，还要不断提高教学技能，努力满足社会对教师日益提高的要求，教师是新课程改革的主力和关键，没有教师的专业化发展就没有课程的发展，也就没有学生的发展，要实现教师专业化，必须为教师提供终身学习的环境和条件。但是，要让每一位教师都能随时获得学习提高的机会，在传统教师教育方式下是很难实现的，农村在职教师要获得持续的专业发展更是困难重重。计算机网络的出现使得人们可以足不出户获得各种丰富的知识，避免了学习时间的冲突，减少了人力、物力等压力，教师可以建立自己的“基于网络的自主学习与成长”模式，学会在网上探索、研究，促进自己的专业成长，这也为解决农村教师专业成长问题带来了契机。 一、我国农村教师教育专业化发展存在的问题 教师专业化核心是提高教师专业素质。比较分析国内外教师专业化程度,目前我国教师教育专业化存在问题如下: 1、从教师专业训练来看,学历过低。农村地区中小学专任教师中具有本科及以上学历者比例不高,其中,大多数教师的学历,来自自考或函授文凭。 2、在教师专业评价上,还存在过分突出教师道德标准,而忽略教师专业标准。一般用园丁、蜡烛、春蚕之类的比喻为教师形象，过于强调辛劳奉献之类的道德标准,而非真正的专业标准，这也会影响教师体验教师职业幸福感。 3、在教师职业准入方面,还有人认为教师职业有一定的替代性,不像医生、律师那样专业性强，认为只要有一定的学科知识就能当教师，尤其是幼师职业。即使现在有了教师职业资格概念,但在不少人观念里实际并无系统的专业化标准。 4、职前培养与职后培训互不沟通。在职培训的质量很大程度上决定着我国教师专业化进程，但有待提高，原因如下：（1）、机会不多。（2）、自上而下的集中培训，针对性不强，忽视了教师个体需要。（3）、培训内容缺乏系统性，重理论轻实践。（4）、被培训者对专业化内涵不明确，忽视了自身专业化发展规划。二、网络在教师教育的优势网络在教师教育领域正在发挥着越来越大的作用，它能让每一位教师都能随时获取最新、最需要的知识，能让在职教师的继续教育成为现实，它在中小学教师的专业成长中正显示出强大优势。1、计算机网络突破了时空的限制上网学习就可以完全不用考虑时间的因素，网络教育中，师生是分离的，教与学也是分离的，学习者可以根据自己的情况灵活地安排学习时间。上网学习也可以完全不用考虑空间距离的因素.只要是能上网的地方，教师就可以学习，可以在单位或是在家，还可以下载网上的课程和资料到其他任何喜欢的地方学习，甚至足不出户获得同样正规的教育。计算机网络的应用，使教师随时随地都有学习的机会，而且是持续终身的。2、网络提供丰富的教育教学资源、且费用相对低廉网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，搜索查询资料十分方便。网络已经是教师知识来源的主要窗口，网络资源是教师最大的参考书，网络电子文本资源具有数据量极大、数据内容异彩纷呈、在网络上有许多优秀的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程、电子书籍、教育专题网站等;而且网络资源更新快，可以保持数据的完善与新鲜;这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。我们老师当中流行着这样的一句熟语：“有问题，百度一下”，通过输入需要查找内容的关键词，就可以找到相应主题的文献资料，说明很多教师习惯于用网络来解决遇到的问题。3、网络具有一定“放松”的心理优势网络可以使教师不考虑尊卑贵贱，不顾及世俗的厉害关系，平等地与人交流，大胆地说出自己的观点，丰富自我体验，改变对自我的认识，网络上总能找到和自己知趣相投的朋友，他们在与教师交互作用中，能帮助教师提高工作能力，如表述能力和科研能力等，让教师对自己有客观的评价，自然也就提高了自我评价能力。三、让教师的专业在“网络教研”中提升1、网络教研的概念网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。网络教研依托网络平台开展教学研究活动，充分利用网上丰富的资源，能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与家长之间的交流、互动，研讨、学习。相比于传统的教研、教学而言，网络教研具有多主体、跨时空、即时性等特点，能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善。2、形成网络反思习惯，让网络来帮助自己成长波斯纳提出了一个教师成长的公式:成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。信息技术为教师自我评价与反思提供了新的思路和有力的技术支持，使教师的自我评价与反思能够建立在电子化、网络化的环境中。Blog为教师自我反思很好的平台，通过网络日志Blog可以实现资源共享，促使教师个人隐性知识的显性化，有力地促进教师教学水平的快速提高和教学积累。博客Blog就是教师的个人资源库，教师可以把教案、随笔、案例、课件，还可以把学生的作品放上去进行整理。经过一段时间的积累，回头看看写过的教育日志，教师就会发现很多值得探讨问题和有用的经验蕴藏在其中，发现自己进步了许多，这是一个宝贵的个人知识财富。博客是教学反思工具，随时记下教学得失，思考改进方案;博客是个人学习过程和思考过程按时间顺序记录的工具，展示着个人连续的、系统的成长过程。教师实践反思能够更好促进教师专业发展。而网络拥有丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件，通过教师实践反思，引导教师向自己成功经验学习，极大促进了教师专业知识和专业能力的提高。教师通过搜集网络资源，开阔自己的眼界，丰富自己的头脑，转变自己落后的观念，从而更有效地进行反思。因此，作为一名教师，每天都认真总结自己教育教学的得与失，诸如今天成功了，是怎么做的，有什么体会;今天发生了什么矛盾，是怎么解决的;今天遇到了什么挫折，有什么感受:今天读了什么书，有什么感悟。具体到课堂教学，课的成功之处，课的精彩之处，课的不足，学生的进步，等等，都原封不动的记录下来。只要我们能够一如既往坚持下去，我们必将能快速成长为优秀的教师。3、建立协作式网络学习共同体，互助成长建立教师网络学习共同体促进更广泛的同伴互助，通过网络技术为不同区域教师的交流提供平台，实现教师之间教学研讨、资源共享的目的。建立教师网络学习共同体解决了“教师网络资源利用率与网络协作交流不够理想”的问题。网络上教师群体间的教研活动。通过网络交流工具建立教师之间的交流、沟通、讨论，如基于QQ, Blog，Email技术建立的网络教师互助群体，已经越来越普遍。（1）、通过网络实时通信的互助学习QQ, MSN 等即时通信技术可以让合作者通过文字、图片、声音、视频等多种载体，并且不受地域的限制进行实时交流研究心得，让合作研究者不仅有资料信息的传递，还有心灵的交汇。QQ在教育教学上发挥了很大的作用，QQ最大的功能特征是视频语言聊天，可以一对一交流讨论教育教学问题，也可以进行语言聊天，像电话一样与远方的朋友一起探讨教育教学问题。同时可以点对点传送大容量的文件，及时进行互动交流探讨。QQ还提供网络硬盘功能，随时在网络上存放电子文档。一个班级或者经常联系的朋友还可以建立同一QQ群，如果有什么重要信息在QQ群里发布，加入QQ群的成员能够及时了解群体发布各种信息。QQ的群聊天室这种群体交流方式，方便全体人员在教学过程中或教学过程后进行交流。学生可以提出对教师在教学过程中的意见、想法。教师通过与学生的对话、交流和探讨，激起深入的思考，从中得到意想不到的启迪，获取个体思考所无法达到的效果.在群体交流中，教师要特别注意对讨论过程的引导，不要让教学讨论变成随意的聊天，否则就失去了反思的意义。（2）、建立论坛BBS技术的协作式学习论坛是教师交流、讨论的窗口，每当笔者碰到教育教学方面问题的时候，总喜欢求助于论坛上的朋友，在网络世界里，虽然很多朋友是从没有见过面，但大家相处得非常的好，谁有什么疑惑提出来，马上就有很多的朋友来帮忙。有了网络论坛，什么疑难问题很快就解决了，通过参与讨论和发言的过程中，为自己解决了教育教学上的困惑，反思自己在教育教学实践存在的问题，从而提高了自己教育机智和教育理论素养，使教师论坛的讨论有了原动力。另外电子邮件技术E-mail，可以向传统的信件一样将信息带给远方的人，但又比传统的信件先进，E-mail携带的信息内容丰富多彩，可以是文字、图形、图像等多种媒体信息，E-mail传送的信息速度更快、费用更廉价，E-mail可以将研究者互相合作研究的材料不受时间、地域位置的限制进行传送交流，可以让合作研究者足不出户就完成资料的交流。综上所述，网络的应用给人类呈现了一个信息的海洋，知识的海洋，学习者随时可以获得最新最丰富的信息，要进行教师教育改革，就得转变教育观念，改变教育教学的方法未来的教师要顺利地完成努力提高自己以适应信息社会的要求，这就要求相应的教师教育的内容和教育重点要进行改革。网络也对原有的教师教育体制产生了很大影响，教育中存在的许多