语文课程标准.doc

语文课程标准中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业,也就不能局限于课内学习中,不能把书面作业作为唯一的形式,因此教学中,我们应根据当前的教育改革形势,结合教育教学实践,针对小学生的年龄和心理特点,富有技巧性地布置小学语文家庭作业。 一、创新作业形式,让学生在兴趣中做作业 托尔斯泰曾说:“只有学生们满意的那种教学方式才是正确的。”教师运用的教学方式要让学生们满意,那学生们才快乐,做作业也是如此。什么样的语文家庭作业才是学生们满意的、快乐的呢?答案只有一个,那就是学生们感兴趣的作业。老师应主动探究学生的心理和兴趣,从学生的角度去设计作业。 1. 续写。在学完课文后,为了深化对课文的理解,可以引导学生顺着作者的思路续写。学生通过用心想象和体会,发展了思维能力、想象能力和表达能力。 2. 剪集。在学习课文时,为了延伸课堂训练目标,激发学生探索欲望,可让学生在课外将有关资料搜集在一起,或剪裁下来,给全班同学阅读或欣赏,扩大视野。在办公室里,经常会听到语文老师这样问同行:“你今天布置什么家庭作业?”是的,布置语文家庭作业确实是一件让语文老师头痛的事。 传统的语文家庭作业无非是写写作文,复习期间做一套又一套的模拟题,对此学生毫无兴趣,更谈不上积极主动了。因此,要使语文教学“活”起来,在搞“活”课堂教学的同时,教师还应关注作业的改革。在“主体性教学观”的指导下,我们应关注学生在作业过程中所表现出的积极性、自觉性、能动性、创造性和自立、自主、自强的“我要做”的主体意识,积极探索作业内容与形式的改革。其中布置综合性自主作业,实施研究性学习等作业形式,收到了很好的效果。 一、自主作业,让作业充满“阳光的味道” 小学语文家庭作业改革的尝试与成效 王怀中（江苏省连云港市大庆路小学，江苏 连云港 222004）近来，有人对小学语文家庭作业做了一个调查，调查后说：“目前的家庭作业一半是家长布置的。”笔者深有同感。作为教师，若也按书后练习或常见的练习册布置家庭作业，最容易与家长重复，使家庭作业更加“高耗低效”，若不布置，又会丢失一项教育资源。在家庭作业上该如何走出一条新路子呢？近五六年，笔者作为有心人，对语文家庭作业进行了如下改革尝试。一、踏实可喜的两大步（一）完成一元化家庭作业，通过对词语的定量抄写，完成识字任务，优化课堂教学结构，提高学生自学能力前四年，笔者担任小学第一学段语文教学，主要让学生通过家庭作业来完成识字任务。从总体上看，学生平均的家庭作业量在8分钟左右。这样做，一是为了优化课堂教学结构，减去课堂中识字教学环节；二是为了诱导学生尝试成功，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习效率意识、自学能力；三是为了减轻学生的家庭作业负担。其基本做法如下。1.进行A、B、C三组划分。三周一次，对三周内所学词语进行测试，并依据成绩将学生分为A、B、C（即优、中、差）三组。满分学生为A组，分数最低的为C组，其他的为B组。分组时，C组人数机动性很大，注意将C组人数控制在10以内。2.按不同要求抄写识记。要求学生每天抄写正在学习的课文词语、生字音节以及近几周课文的词语、音节。每课的词语一学期约抄写六次。同样词语，学生所在小组不同，每次抄写的遍数也不同。抄写布置有时采用“A2、B4、C6、音节1”方式，让A组学生将规定的词语抄写2遍，B组的抄写4遍，C组的抄写6遍，生字音节抄写1遍，一般抄写一课词语时采用；有时采用“A1、B2、C3、音节1”方式，让A组学生将规定的词语抄写1遍，B组的抄写2遍，C组的抄写3遍，生字音节抄写1遍，一般抄写两课或两课以上词语时采用。3.每天进行严格的批改督促。每天都进行作业批改，凡发现错误，则请该生重做。这期间，笔者曾选择本校两个平行班，对每次期末考试中的“看拼音写词语”一项成绩做统计对比。结果是，三年级时，对比班与实验班水平相当，四年级时，实验班呈现明显优势。对待以上抄写识记的作业，学生的积极性非常高，个个都想划分在A组。由于家庭作业布置便于记忆，作业质量关系到下次A、B、C定级等原因，学生个个都能主动完成、及时上交。抄写、默写的正确率逐步提高。实践证明，一元化家庭作业能顺利完成预定计划。（二）把握家庭作业的知识底线，完成多元化家庭作业，运用赏识教育，走进学生的内心世界，将家庭作业变成学生生活的乐园，达成“三维目标”笔者为了拓宽学生的思路，在坚持以上词语抄写作业的同时，帮助学生灵活地自选贴近自己生活、适合自己能力和生活背景的其他作业，并将自选作业分为“语言锤炼”“习作花朵”“师生谈心”“你我特长”“综合园地”五个栏目。笔者主要想通过这样的多元化家庭作业，促进学生字词、语句、作文的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，不断进取，赏识他人，搞好合作学习；加深师生情感，促进师生沟通。各栏目作业基本特点如下。“语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。“习作花朵”：段落、篇章习作训练。字数不限、形式不拘，注意写自己所见、所思、所历、所感，“以笔代口”。“师生谈心”：主动与老师进行书面的思想、情感交流；读老师在作业本上的“留言”，注意及时给予反馈。“你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。“综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报，出试卷。每次家庭作业，一般要求学生选做一两个栏目（多选不限），作业量不作具体规定。在进行以上多元化作业时，笔者重视了以下三个方面。第一，让作业有弹性、有机动性，多体贴帮助学困生。重视不同层次学生在能力上的差异，允许不同层次学生做不同的作业。在作业批改时，多关注学困生，多表达对学困生的赞赏、关爱。第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的“黑板提示”。如，课文中出现“先再然后”的句式，希望学生能掌握它运用它，可在黑板一角写上：“留心周围事物，注意联系生活，用先再然后说话，并写几个句子”。再如，学习了“总分分”写法，可写上：“阅读文章时，请注意总分分段落，并摘录”。另一种是灵活性的“口头提示”。口头提示也要抓住要点，不要太多，太零碎。“黑板提示”要求人人做；“口头提示”的要求相对较低。第三，运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，笔者注意用批改符号，注意写留言。但一般不用“”“”批改符号，而改用“！”“”“”和“？”。每次都在部分学生的作业本上留言，文字可多可少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，不断激励，使学生得到精神上的满足。二、家庭作业实验的成效从近两年多元化自选家庭作业的实践中，笔者发现有四个特点。（一）师生心灵多对话在作业本上，笔者与每个学生都能“谈心”。学生也把老师看作朋友，无话不谈。如，“我也想发言，但上课就是不敢举手。”“如果我这次考试考不好，您还爱我吗？”“请相信我的能力，我会战胜困难的。”“我近段时间表现怎样，我身上还有什么缺点？”“你为什么也让我抄写课文，我心里不服气。”“我的父母早离婚了，现在我与爸爸一起过，爸爸还常打我，现在世界上没人爱我了。”笔者见到学生“话语”，就可有针对性地分析学生的思想，也注意反思自己的工作，及时“反馈”，帮助学生解除顾虑，激励学生面对生活、不断进取。以往，笔者想更多地与学生进行思想、情感交流，想多给学生一些关爱，但学生在校时间有限，一直很难如愿，现在不同了，每个学生每天都可通过家庭作业向笔者陈述思想、询问质疑、展示闪光点，笔者每天都能用留言向学生表达自己微妙的情感，进行针对性的指导。师生这样的心灵对话，促进了相互了解与友谊，使自己在学生中具有了很强的号召力。（二）学生个性能张扬不同层次的学生对家庭作业都能产生好奇感、新鲜感，都能自觉地进行多元化家庭作业。不少学生对作业投入的热情令人吃惊。如，笔者班上有一个学生，这学期以来除完成好其他作业外，几乎每周都要写4篇作文，每篇约200字，质量也较高。还有另外几个学生，一次能写上七八百字的童话故事。他们说做语文作业像在玩一样，做起来一点也不觉得累。半学期下来，90的学生都能高度重视教师的作业提示，主动在自己喜爱的栏目中，做出质量较高的作业。（三）作业分量好承受每天，学生可根据其他学科的家庭作业量大小，灵活地进行语文家庭作业。如果某天其他学科家庭作业量较大，语文的可少做些；若较少，语文的可多做些。优等生与学困生都能做适量的作业。优等生对自己要求高，作业速度快，字词抄写任务较轻，自选的作业量相对大；学困生作业速度慢，字词抄写任务较重，自选作业量相对少。一般情况，学生每天的语文家庭作业时间约30分钟。情况特殊的则出入很大，特别是优等生，若进入有趣的情境，兴趣特别高涨，作业的时间将要用小时作单位了。（四）教师家长求合作师生的“对话”，学生的作业热情，在家长中间产生了较大影响。很多家长说孩子语文学得轻松，学得有劲。不少家长十分关注语文家庭作业，每隔一两周，就通过家庭作业本向笔者了解孩子学习情况，了解近期语文教学重点难点，对笔者的教学表示支持。在家庭作业本上与家长沟通，比家访和电话联系更有实效性，也给自己教学带来了很大的动力。纵观多元化自选家庭作业，不光培养了学生的智力因素，还培养了学生的非智力因素。赏识教育，心灵对话，师生“态度、情感、价值观”的碰撞融合，正体现为教师润物无声的教学艺术，这也是新课标要倡导的教学理念。自主作业,就是学生有选择做什么的自由,也有选择不做的权利。 一样的作业内容,一样的作业要求,使学困生越来越差,学优生又得不到发展。因此,我们要正视学生间的个体差异,在作业布置上体现“因材施教”。这就是“保底+自主”策略。所谓保底作业,就是班里人人都要完成的作业,它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的字词过关等。 除教师布置的这些必做作业外,学生还可以做自己喜欢的作业:一句名言,一段阅读中的精彩句段,一篇自己的见闻或阅读感悟,或者是倾诉一下心事,而多少不限,做与不做不限。探究小学中高段语文家庭作业新模式 作者：枫桥镇小 金芳 时间：2007-11-26 08:40:00 来源：原创 阅读次数：35 次 传统的语文家庭作业对学生和老师而言就如同食之无味弃之可惜的“鸡肋”。学生怕做，不光因为大量的作业占去了他们有限的课余时间，更因为语文作业的索然无趣。不做就更怕，因为作业上交不了就难免招致老师的批评，甚至惩罚。而“布置作业难，批改作业烦”也是语文老师们的一块心病。 一、传统语文家庭作业布置存在的问题 从我校的语文家庭作业布置情况来看，存在的问题也较多，主要表现在作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现在： 1 、语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。 2 、语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。 3 、语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。 4 、语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。 5 、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。 二、探究小学中高段语文家庭作业新模式 新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅注重知识的获取，更注重能力的培养。如果我们语文老师懂得如何利用作业这一手段的话，它将会成为帮助学生学习的最有力、最灵活且效率最高的工具。下面介绍几种我在教学实践中常用的作业布置策略。 1 、常规 + 特定 语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有 20 分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄，每天背诵格言警句、成语、歇后语各一条，积累一首古诗。让学生读名著，学名篇，好词好句，经典文学，让学生在璀璨的文化宝库中自由徜徉，撷取语言精华，充实语言素材，加固文化底蕴。这个常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标语言的积累。 2 、保底 + 自选 早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现为整齐划一，家庭作业的布置尤为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。这就是保底 + 自选策略。所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的每天 20 分钟看课外书，每天背诵一句格言、成语、歇后语，积累一首古诗等。自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。给学生一个活动的空间，给学生一个自由的平台，让学生根据自身的发展特点和兴趣爱好选择适合自己的家庭作业内容形式以及作业的完成时间和方式，让孩子真正成为学习的主人。如学了新的跨越一文后，可设计如下作业供不同程度的学生选择：（ 1 ）将本文内容复述给家人听；（ 2 ）和爸爸妈妈一起探寻我国航天技术历程；（ 3 ）看有关“嫦娥一号”的新闻；（ 4 ）上网查阅有关“嫦娥”或“神六”的资料；（ 5 ）写一篇读（观）后感，写出自己对我国航天技术的感受。保底作业可以使每个孩子基本达到学段要求，学习能力差的学生不至于掉队，自选作业则能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。 3 、单独 + 合作 自从捷克大教育家夸美纽斯创立班级授课制后，合作学习就成为可能，而且这也是其他教育组织形式所不具有的优势。可长期以来，我们的老师却忽视了这一优势。随着新课程改革的不断深入，新课标倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。然而语文家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。“单独 + 合作”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中，通过学生自由组合成立学习小组共同完成一项家庭作业。一般来说，较为基础的，难度小的家庭作业可由学生单独完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。我们经常布置的手抄报的作业，就可让三五个同学进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。 4 、书面十实践 当今，电视已进入寻常百姓家，大多数学生都喜欢看电视，老师和家长怕影响孩子的学习成绩，便采取种种办法进行“封杀”。事实上，这些做法适得其反。教师和家长的明智之举，就是迎合孩子的这种心态，积极加以引导。平时，我就让学生在学习劳累之余，建议学生看这样一些电视节目：新闻联播、焦点访谈、科技博览、动物世界等；历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧，如钢铁是怎样炼成的、三国演义等；表现儿童生活的节目如大风车、东方儿童等。电视传播的知识五花八门，不少是课本上和学校中所不能学到的，适当地布置学生有选择地看看电视，不但给人以知识、经验，还可以陶冶人的情操。同时，对于如何读准字音，如何朗读课文也有潜移默化的影响。电视播音员或主持人就是学生最好的老师。他们朗读时读音准确，语气和声调运用得体，对提高学生的朗诵水平有一定的促进作用。 总之，只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业会成为孩子们的最爱。 奏响素质教育的和谐之调谈语文家庭作业的布置(必修教学论文) - 中学语文教学资源网 教学文摘 奏响素质教育的和谐之调谈语文家庭作业的布置(必修教学论文) 2010-01-30 教育部新颁布的语文课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式。实施语文素质教育，须对传统的语文家庭作业进行改革，重谱家庭作业的轻快“曲调”。 一、语文家庭作业的基调：以生活为源，以活动、实践为流，泽及素质教育之乐土。 语文学习的外延与生活相等。生活是学生进行语言实践，获取语文知识的广阔天地。通过作业，可以把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为丰富生活的有机组成部分，更是把学生引入富有乐趣的生活的向导。 1.口语表达实践。学生在家可谓无拘无束，畅所欲言。为此，可有目的地让他们回家进行口语练习。比如当一回“小记者”，采访自己的父母、长辈，了解他们的爱好、兴趣等；选讲学校、社会的新鲜事和学校组织的活动等等。学生为在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又能随时对孩子加以指导点拨，其效果是不言而喻的。 2.观察积累实践。苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧的重要能源。”所以，应指导学生多看、多听、多做，积累学习语文的素材，培养观察能力。如在写作前布置学生观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性；观察植物发芽、开花、结果的生长过程；在做家务时了解电器的式样和功能等等。鼓励学生做有心人，引导他们认识生活、社会中的文化知识。如：对联中是以门的左边还是右边为上联？要求学生坚持有序观察，及时写好观察笔记。 3.动手操作实践。让学生在操作中增加语文知识，增长语文才干。在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题。如学完记金华的双龙洞一文后，让学生画一画作者游览线路图，要求标明路程、位置、景点名称、特点等。在教完第一场雪后，让学生做一做实验，看看雪融化后里面有些什么样的杂物。了解雪其实并不像肉眼看上去那么干净，不能吃。让高年级学生独立阅读一种家电使用说明书，了解其功能，并且学会使用；让学生利用各种废旧材料制作小作品，介绍制作过程。这样，既能消化教学，又能积累读写素材。 4.搜集信息实践。汇报交流课外知识是学生们互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。如学习北京一课，可让学生课外翻阅书报、上网浏览、收看电视了解北京的悠久历史、名胜古迹、风土人情、风味小吃，看一看北京的繁荣富饶、发展变化而后在语文活动课上“话北京”，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。 5.劳动服务实践。可结合作文教学，让学生做些力所能及的家务，如“帮妈妈洗衣服”，也可以让学生熟悉、体验生活，如“今天我当家”、“我赚到钱啦”等为内容，让学生体会劳动的苦与乐，体会父母的艰辛，培养劳动观念，丰富生活，储备习作材料。 -二、语文家庭作业的主旋律：以思维力为源，以自主、创新为流，浇灌能力这个“百花园”。 思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。所以，在语文家庭作业的布置中，必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，做到以思维力为“源头”疏导智力因素全面协调发展，汇集成“流”，使能力这个“百花园”得到源源不断的“营养”，带来万绿竞发，姹紫嫣红的景象。 1.“机械作业”以思激活。抄写、背诵等，历来被称作“机械作业”，其原因就在于教学这类作业理解的片面和指导的偏颇，只注重作业结果，不进行过程指导，把学生引入了“死抄、死读、死记”的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力与思维能力同步发展。 抄写的思维参与。“抄写”前，让学生读一读字音，想一想音形的联系，以记住字音；写时，看一看字形，想一想书写的技巧，以揣摩形体；写后，记一记笔顺，想一想字形的组合，以记住字形。这样，就能发挥“抄写”的识记功能，和习惯培养功能。 背诵中的思维参与。背诵在理解的基础上进行，“思”贯穿于背诵的始终。比如在教学美丽的公鸡时，让学生分析比较：公鸡的外表美在哪里？公鸡认为别的动物外表不美在什么地方？老马认为这几种动物行为美在哪里？后来公鸡是否做到了行为美？学生通过对公鸡与其他动物外表美、行为美的比较，轻轻松松就能把课文复述下来。最让学生“头疼”的背诵作业就在比较理解中牢记心间。可谓“背诵与理解结为一体，读记与思维融为一炉”。 2.“灵活作业”以思求新。要实现作业设计的开放，尽可能减少作业中的强制与划一性，以学生为主体，让学生自由决定、自主选择，从而激发他们的创新潜能。 自主性作业。学生自主地设计作业，能充分发挥他们的主观能动作用，以愉快的、前所未有的热情投入到作业中去。得到思维的训练。如教完杜甫的绝句一诗后，学生已经理解并能背诵。这时，老师要求学生根据所学内容，设计一份作业，向大家汇报自己的学习成果。这一要求激发了学生的创新欲望，学生个个跃跃欲试。有的同学根据古诗内容，展开充分的想象，以“杜甫居住的地方真美啊”为总起句，用优美的语句写了一篇短文。有的同学给古诗配乐，进行了声情并茂的朗诵；有的同学搜集了与古诗有关的背景资料，编写了既反映古诗内容又独具个性和创意的诗文故事；有的同学用自己的书法再现了古诗全文，并装裱起来，在班级展示；还有的几个同学一起搜集有关春天的诗句，在班上开起了“寻春诗友会”显然，自主性作业激发了学生的创新潜能，学生兴致勃勃，体验到了创新的乐趣，自主的满足。 选择性作业。教师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，如教学赤壁之战后，教师设计了以下作业：a.复述赤壁之战；b.给曹操写一封信。（以自己或黄盖的名义）；c.采访“曹操”、“周瑜”（当然是同学或家长）并写下采访记录；d.以假如赤壁之战可以重来写一篇习作；e.选读三国演义或有关三国的故事。学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。因而提高了学生的自主创新意识。 三、语文家庭作业的强音：以特长为源，以合作、探究为流，培养现代化的创新人才。 新语文课程标准特别指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。个人的智慧是有限的，在创新的过程中如果学生能够携手合作，互相学习，就会出现“一加一大于二”的效应，创新的成果将更为丰富。 教师在布置作业时要兼顾学生的个性特长，以树立学生的协作精神为立足点，激发学生的探索意识为手段，培养自学能力和发展思维为目的，激发学生的学习热情，使学生真正成为学习的主人，从而提高学习效率。 比如：擅长写作者，可组成班级文学社，负责编辑班级小报、黑板报，并鼓励向报刊投稿；擅长口语者，可组成班级演讲组，负责“红领巾广播台”的播音，定期举行演讲示范；擅长搜集信息者，可组成“小灵通信息社”，定期向学生发布校内外新闻还可让有条件的同学把有兴趣的同学带动起来，共同完成。学生在完成这些作业的过程中，如果碰到一些知识性的问题，教师应先鼓励学生自己想办法解决，如实在欠缺时，教师应主动帮助学生备齐资料，让学生自己查找。学生在征求修改意见时，教师应先肯定成绩，然后再提出看法。看法不能具体，只能是方向性的，还要申明，这是参考意见，要求学生仔细琢磨，尽情发挥。这样，学生作业的形式才会多样，才会体现个性，才能发挥主动性和创造精神，也才能真正提高学生的素质。 布置家庭作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，让语文家庭作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导。让素质教育的和谐之调更加欢快、迷人。甜甜的语文家庭作业探究小学语文家庭作业的巧妙设计 语文家庭作业是课堂教学的自然延伸，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养小学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。然而，抄写背等重复劳动为主的机械简单的语文作业，只能使学生的行为和思维完全服从于老师的指挥，使学生更加厌烦作业，所以很多孩子都要家长和老师“逼”“看”才能完成作业任务。在语文教学过程中，我逐渐摸索到形式多样的语文作业，学生不仅愿意接受，而且还乐于去做。尤其是小学高年级语文作业，更要精心设计，富于创造性、挑战性。我主要从以下几方面设计：一、开放性语文学科最具开放性，我们的日常生活中，无处不藏有语文。因此，设计语文作业时，依据课本，放眼课外，充分利用语文课外资源来提高学生语文能力。主要从：1、内容开放：根据学生学习程度的差异，设计不同层次的作业，例如：（1）阅读课文作业设计：对于学困生只要完成简单的抄写词语，朗读准确即可；中等生减少词语抄写遍数，用词语写一个小片段，会背重点段落；优秀生则要运用课文某些写法，用上文中重点词语、句子，写一大段话或读后感，会背诵课文，并能找到与本文相关的信息，即同一类型的文章读一读并推荐给同学，或有关资料。（2）作文和日记作业设计：学困生按要求找资料抄写，字迹端正；中等生按要求找资料仿写；优秀生就要有独创性了。如哥本哈根气候大会，让学生跟踪大会，调查地球环境污染问题，讨论我们生活中低碳问题等。2、形式开放：每天晚上的作业形式尽量不雷同，或抄或摘，或查或访，或说或背，或听报告或合作，让学生根据自己的特长、爱好和个性培养的需要自主选择。例如：学习秦兵马俑一课，可让学生抄写文中词语、句子，上网或去书店查阅有关兵马俑资料摘录下来介绍给同学，也可访问去参观过兵马俑的人，还可以看有关兵马俑的电视、电影，向家长或小朋友介绍兵马俑，写写读后感。3、时间开放：完成作业的时间开放，有的当天完成，有的可以一两天或一周甚至可以一个月或一学期。如，学习男孩子必读的一本书课文后，让学生读鲁兵逊漂流记故事，允许学生一个月完成，家长或老师不定期查，或以周记形式汇报阅读进展情况，也可以讲故事形式展示。4、评估开放：家庭作业检查的方式不拘一格，如，教师批改，家长审阅，同位互查，干部检查，小组合作，个人汇报，交流展示，演讲比赛形式多样，学生乐于接受乐于参与，各尽所能，都能在作业中得到发展，得到提高。每个孩子都希望自己的价值能得到家长、老师、同学的认可，有时老师的一颗红五星能使孩子高兴半天；同学的掌声能使一个不敢说话的孩子走上讲台；家长的轻轻抚摸让孩子更加自信。二、趣味性兴趣是学习最好的老师，它能激发求知的欲望，保持学习的热情。家庭作业的设计关键要能吸引学生“眼球”，吊起学生的胃口，使学生一看到作业就想露一手。这样的作业还愁学生不完成吗？1、自选作业教学中我们不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。然而，每天傍晚，学生耷拉个脑袋等老师来给他们布置家庭作业。多年来，这一现象似乎成了天经地义的事。而今，将布置作业的权利下放给学生成了迫在眉睫的事，不禁锢学生的思维，不设置统一的答案，却能满足不同程度的学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能。a、自选作业形式：自选表达形式就是引导学生自主选择对同一内容，采取各种形式的作业方式，真正让学生积少成多。学生由于学习能力上甚至可能是学习态度上的差异，使完成作业的时间与所遇到的困难及解决困难的能力方面均有所不同，因此，在作业量方面，应让学生有选择的余地。如我把预习一篇课文的作业量分成三个等级：（1）、 我抄生字词语（ ）遍；我读课文（ ）遍。 （2）、用你自己的方法查找与课文相关的资料，并给课文作好读书笔记 （3）、在（2）的基础上再用你认为对自己学习的形式预习课文内容，提出有价值的问题。b、自选作业的难度在教学中，针对学生完成作业能力有差异的客观实际，分层制定难易适中的作业目标，使这些目标恰好落在他们的“最近发展区”让学生能根据自己的能力自由选择目标，都来“跳一跳，摘果子”制定横向分层目标，此分层目标主要针对学生之间的差异而言，学生水平不同，所定的目标也不同。例；学习第十册第三单元习作课后，根据学生的学习能力。设计不同层次的作业：低：看半小时新闻联播，并选择其中一条新闻说给家长听，然后简要写下来。中：看半小时新闻联播，记录下其中一条内容。高：看半小时新闻联播，选择其中一跳新闻发表一些见解看法，并根据身边的真实事件仿写一条。c、自选评价方式小学生是一群有着充分积极向上思想的团体，非常渴望得到肯定，需求表扬，但是现实中，许多学生因为能力的缺撼、表现的平庸而无法被赞许，他们是班级中的“弱势群体”。他们正翘首企盼着同学的帮助、老师的关注、家长的鼓励，那么怎样才能让他们也平等地受到些表扬呢，我们想尝试通过自选的方式让每一位学生得到表扬的机会：每天中午抽20分钟作为作业反馈时间，在此时间里，师生共同来创作一曲评价的交响曲：（1）、 如果你觉得你进步了，可以请求老师或组长盖上红五星章。（2）、 如果你发现你的作业质量超过了昨天，请自己将作业挂到宣传栏里展示。（3）、 如果你认为你的作业做得准确率很高，可以请求做一次小老师分析作业。2、生活作业“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。a、手工、实验作业注重学生动手实践能力的培养，并让学生在不知不觉的做实验过程中增加一些感性积累，掌握第一手资料。如在上作文课放风筝时，可预先布置让学生自己在家里做一做风筝，体会一下做实验的感受，再让学生比赛放风筝。看似是很简单的一个举措，实际是“以学生为本”的教育理念的生动实践。让他们用自己的脑子想，用自己的双手做，在失败中接近成功。而学生在作文课上就能根据自己的实践写出独特的感受，因此效果较好。b、绘画、表演作业人与人之间的差异是普遍的。每一个人都有与他人不同的个性特点。因此在语文学习中，教师要采用不同方法，设计全体学生乐意参与的作业形式。这就要求教师不嫌麻烦，改变单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中。在教学台湾的蝴蝶谷时，我布置学生画各种色彩缤纷的蝴蝶。课堂上，学生纷纷上台把制作的蝴蝶贴在黑板上，墙壁四周。于是，教室成了“美丽的蝴蝶谷”。学生为了完成制作蝴蝶这项作业，定要读课文、看图片。只有这样，他们才能定颜色，设计生动的造型。课本中许多生动活泼的故事：三顾茅庐、公仪修拒收礼物、负荆请罪等，可以让学生自由组合编排课本剧。这样，改变了传统的作业模式，为语文作业注入了新的内容和形式。c、鉴赏品析作业鉴赏型作业是指学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了二泉映月之后，让学生亲耳聆听一下阿炳的二泉映月；学了给家乡孩子一封信后，可让学生读巴金散文选；学了草船借箭后引导学生读三国演义中的有关故事。在小学语文课文中有不少是介绍我国名胜古迹的，在学完这样的课文后，布置学生收集与课文有联系的图片进行欣赏，然后开展相应的活动。如学习莫高窟、秦兵马俑后，我让学生收集有关图片，张贴在教室四周的墙壁上，”并结合开展了“我是炎黄子孙” 的主题班会，让学生了解祖国悠久的历史，抒发浓烈的爱国之情。d、调研作业爱因斯坦主张：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应有合作精神。因为，在科学研究中，往往是前人提供了前提条件，而后人从前提中得出结论。因此，在设计语文个性化的练习时，完全可以和儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的创新个性。如学了艾滋病小斗士课文后，我布置学生查阅有关艾滋病产生、症状、传播途径、预防措施等，然后在课堂上交流的过程中，获得了医学上、思想上等许多宝贵的东西。在学了特殊的葬礼这课后，我建议学生利用假日，考察身边池塘河流水库水质，并作简单的分析阐述。学生怀着对家乡的美好憧憬，走入现实生活中。他们询问附近居民，去风景区旅游，发现无论是小池塘，还是大水库都受到了不同程度的污染。污染源无非是生活垃圾和交通工具排放的废气。通过实地考察，学生的心灵受到震动，纷纷表示要从小做起，从我做起，保护周围的环境。用生活丰富作业内容。如在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有哪些风俗，并亲自动手包粽子、做香囊，以表达对爱国志土屈原的崇敬和怀念之情。春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文、春联、谚语，举行“咏春”诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作；可以绘出反映春景春趣的画此外，我还建议学生与自然界开展心灵对话。在各种活动交往中，学生的眼光渐渐远大，胸襟渐渐开阔。与此同时，他们的协作交往能力也逐步提高。三、情感性前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文老师，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展，在情感上支持学生。在教学过程式中，我也发现有一些学生是很喜欢在全班同学面前表现自己的，渴望表达自己的想法，甚至有时会出现欲罢不能的情形，希望能得到同学和老师的肯定，下课了，更是有些同学喜欢和老师平等地对话，他（她）们会把高兴的事告诉你，和老师一同分享快乐：会把一些烦恼的事告诉你，希望从老师那里得到帮助，还会提出一些问题来为难你总让我觉得与学生交流的时间不够。如果我们的家庭作业能采取这样的方式，就一定能和更多的学生进行交流，更深入地了解我们的学生。于是，就想到了一种新型的家庭作业-交流式家庭作业，具体可以有以下一些做法：1、 与教师对话鼓励学生在日记本的空白处添加美丽的插图，并配上写给教师的悄悄话。这悄悄话可以模仿书法作品的形式，可以是条状的，也可以是扇形的；可以是遇到的困难，也可以是对老师说的心里话。这样可以拉近师生之间的距离，把作业本当作师生交流思想感情、启迪智慧、灵感的其乐融融的“磁场”。2、 与家长对话可以布置一些与家长（他人）交流的作业。如：“父亲”节到了，可以让学生和爸爸去交流一下，了解自己最想知道的答案，问题可以由老师提供一些，也可以是自己想要知道的，例如：1、爸爸，我长大了，你希望我去做什么？2、爸爸，你满意你的工作吗？3、我的名字是谁取的？有什么意义？4、爸爸，你最大的愿望是什么？3、与同学对话与同学交流，一同“分享”快乐。把自己的一些亲身经历说给大家听，接近实际，更能加深学生之间的了解。周末、假期，可以把自己认为有意义的事情记在一个本子上，在上学时，说给大家听进行交流。可以互相交换家庭作业做在对方的本子上，直观的和这位同学比一比，看谁做的作业质量高。4、与自己对话主要以日记形式记录下自己的感受，对学生自己来说也是一种精神寄托，可以调节自己的精神状态，与自己进行交流。任何人都有自己的秘密，我们的学生也不例外，把一些不想让别人知道的事或想法记录下来，可以对某件事进行连载，画漫画等，会起到“自娱、自省”的作用，也可以将这些“秘密”以匿名的方式写给老师，有关报刊、杂志、与更多的人交流，分享悲喜，寻找帮助。经过六年的摸索实践，我发现学生对新型家庭作业产生了浓厚兴趣，班里的学生有了很大的变化，主要表现在以下几方面：1、直接的表现是在完成家庭作业上，从以前的十多个小懒虫天天漏写作业，到现在的个个都能尽自己的力量完成一定量的家庭作业。2、个人能力明显提高了，个人竞赛在区、市省级频频获奖，各大报刊杂志都有我们班这群泥巴中长大的孩子发表的文章。在去年安徽商报小记者竞选活动中全校选上十名小记者，我们班就占了八名。最重要的的是这一群如此羞涩的农村孩子敢走出校门、家门，走向社会，走进企业，与社会对话，“单枪匹马”去采访，去请求帮助，他们正在具备生活的能力。3、学生做语文家庭作业兴趣浓厚了，许多孩子说“做语文家庭作业真得味！”即使我有时不在学校，课代表也会布置学生喜欢的作业了。课外家庭作业的布置要注重学生学习习惯、学习兴趣、学习能力等方面的培养，为学生的长远打算，使学生从“要我学”变到“我要学”，为学生的终身学习奠定好基础，这才是我们老师教书育人的真正目的，使学生获得可持续发展的学习能力。让每个孩子都能感受到语文作业的“甜味”来，都乐于做语文家庭作业，是我追求的目标。文章提要：小学语文教学中，科学、合理有创新地设计家庭作业是提高学生听说读写能力、丰富语文素养的行之有效的办法。设计语文家庭作业既要在形式上充满趣味性，又要使内容丰富多彩有变化，更要运用多种评价手段激励学生保持完成家庭作业的激情不衰。关键词：趣味性 丰富多彩有变化 感受生活 体验成功家庭作业是学生每日学习活动必须完成的功课，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。因此，在小学语文教学中，科学、合理有创新地设计家庭作业显得尤为重要。我在语文家庭作业的设计方面做了如下尝试，效果较好：一、形式上充满趣味性，让所有学生都有提高爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 我通过对语文家庭作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成业并学生喜欢上做作业，还期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。课改使学生思维活跃，表达能力增强，但学生会说不会写，词汇量有、但不会用文章表达出来，要么三言两语、要么错字连篇，学生感觉语文学习太难了！我根据学生语文基础弱、怕学语文的现状，和学生一起设计每天的家庭作业，受到学生的喜爱。语文作业的形式为每天“六个一”，即：每天读会一篇课文；每天抄写一段或几段自己喜欢的课文；每天背会一段自己抄写的课文；每天写会1030个生字；每天抄写一则格言；每天写一篇日记。我这样的设计的原则是：下要保底，上不封顶，不让一个学生掉队，优生吃饱，中等生吃好、学困生愿意吃。这样做的好处是1、循序渐进，温故知新，学会的知识像滚雪球一样越滚越大。2、作业量分层，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，只写不会的，减轻他们的课业负担，每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。3、作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，设计难易有别的作业。如：“每天写会1030个生字”这项作业，学困生只写会当天所学的10个生字即可，其余学生可在写会10个的基础在多写。让学生根据自己的能力完成基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。如：“每天写一则日记”,这项作业，学困生可三言两语写完，中等生和优生可自由发挥，只要真实地记录当天见闻即可。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。二 、内容上丰富多彩有变化，让所有学生感受生活、体验成功语文家庭作业的设计不仅要讲究趣味性，要情趣结合；还要在形式上走向开放，要向思维、生活、个性开放，更好地培养学生的创新精神和创造能力。我和学生一起设计的“六个一”的内涵非常深，容量相当大，且弹性大。完成这样的家庭作业优越性在于：对不同的学生都有促进。先说每天读一篇课文，学困生中等生只把当天所学的课文读会就行，不加重负担，优等生已经学会了课内的课文，他就可以读课外的，每天坚持下去，这样课外阅读的能力自然提高；同样抄写和背诵的要求也是不同，不会的同学只抄写课内的背会一段则可，吃不饱的同学在课外读物中抄写或背诵，久而久之，积累的东西就多起来。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。每天写会1030 个不会的字，学困生