四年级数学下册 生活中的小数教案 北师大版

生活中的小数 教学内容：北师大版数学四年级下册第2页第6页的“小数的意义”。 教学目标：1.结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2.通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点：1了解小数的意义。2知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 教学难点：理解小数的意义。 教学策略：结合学生的实际让他们说一说，体会小数应用于生活的方方面面，再借助直观模型把小数和十进制分数联系起来，感知小数和十进制分数的互相转化，在进一步认识小数的过程中认识小数部分的数位名称及关系以达到能正确读写。在教学过程中，创设情境激发学生的学习兴趣，让学生主动的学习，多采用合作交流的学习方法。 教学准备：1布置学生找一找生活中的小数，学生准备学习资料。2读数卡片，填空练习的纸卡。 教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标（事先布置学生找一找生活中的小数，除了某些商品的标价用到小数外，找一找还有哪些地方用到小数。）说说看，和同学们交流一下。教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。1、找生活中的小数。2、和同学交流生活中的小数。看图片，并说一说图片所表示的意义。学生从生活中采集数据，提取信息，用数学的眼光曲关注自己身边的事情，并交流，使学生获得更有价值的“体验”。二、扶放结合探究新知（一）引导探索。1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1”，请你想办法得到0.1，标出来。你是怎么做的？教师再指名进行回答，最后同桌互说。教师：你能表示出0.4吗？教师：你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？2、1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？猜一猜。能说一说想法吗？学生猜想后出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？是受什么启发吗？教师根据学生的回答板书：0.1=1/10 0.3=3/10 0.01=1/100 0.04=4/100说一说你的发现吧。教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？（二）探索小数的数位教师出示：珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，现在还准备重新测量，到目前，一般都沿用1975年我国测量的数字8848.13米。板书：8848.13（1）从左边看，第一个8表示什么？教师引导学生依次边说边板书数位和计数单位。（2）“1”表示多少？“3”呢？相应的数位应该叫什么？计数单位？（3）引导认识数位及计数单位，以及十进制关系。学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。同桌互说。学生尝试。集体订正。学生进行解答。小组讨论打算怎样表示，是受什么启发。学生根据探索的结果各抒己见。学生说出小数和什么数联系特别紧密，说出这样的几个等式，觉得小数是什么样的数。看这个数，想一想，为什么要用小数？学生依次说数位和计数单位。思考并回答问题。认识数位及计数单位，以及十进制关系。学生对小数的认识并不是一张白纸，教学中要充分利用学生的生成资源，引导学生进行不断的探究，发挥学生的主观能动性。放手让学生自己去思考，去互说、自己去探索，学生会更深刻地感知、理解并掌握小数的意义。教学中根据学生的实际，有扶有放，培养学生的探究能力。学生在有了对十分位的认识以后，较容易独立研究百分位和千分位的意义。三、反馈矫正落实双基三、运用拓展1.教师出示：（1）一个正方形是1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？（2） 0.03米就是多长？为什么？0.12米呢？（3） 这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（ ），也可以表示成（ ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？（4） 0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？2.第4页的填一填。四、数学游戏。课本第4页的数学游戏“涂一涂”。1、第5页写一写、读一读、说一说。学生独立完成。指名汇报，学生独立思考。独立完成练习题。小组交流，全班交流。2、学生独立完成。指名汇报，说一说是怎样想的。学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正，说一说各数位名称的意义。学生两人一组，一