四年级数学下册 认识平行四边形3教案 苏教版

理解平行四边形教学内容认识平行四边形教材P43 45举例，试一试，“想想做”，你知道吗？总共多少小时2课程类型新教学最初的几个小时1三维目标1.在联系生活实际和动手操作的过程中理解平行四边形，找出平行四边形的基本特征，知道平行四边形的两个对边分别是平行和相等的；知道平行四边形的高度和底部可以正确地测量和画出它的高度。2.在观察、操作、比较、判断等活动中，体验探索平行四边形基本特征的过程，进一步积累理解图形的学习经验。3.感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，培养数学应用意识，进一步培养学习“空间与图形”的兴趣。教学重点困难焦点：了解平行四边形，发现它的基本特征，了解它的高度。难点：画平行四边形的高度。教学资源学生掌握了平行度和垂直度的知识，如挂图、小木棒、方纸、直尺、三角尺、拼图、吸管、平行四边形、投影等。预览设计1.寻找生活中的平行四边形。2.试着做一个平行四边形。程序设计导航政策简介调整与反思首先，回顾新的介绍，确定目标。(默认3分钟)1.学生确定学习内容和学习目标。在同一张桌子上思考和交流：三角形、正方形、长方形.2.矩形变成平行四边形。3.观察、思考、发现和交流。第二，目标驱动和自主学习。(预设12分钟)观察平行四边形的小组活动和交换方法。互相交流(相对的两边是平行的，平等的.)团队合作，操作验证。组内交流，统一理解：两组的对边分别平行且相等(“对角线相等，内角总和为360”不需要引导)自由阅读，互相交流。(这个小组帮助不懂的学生理解这篇文章的意思。)观察演示过程，再次交流关于高度和底部的知识高度和底部相互垂直(无数，因为平行线之间的距离在任何地方都是相等的)测量，交换测量数据。同桌指的是彼此并相互交流。独立测量、沟通和相互检查。讨论和交流(每一方都可以在底部)。在第一个三角形中画出另一边的高度并交流。与操作流程沟通。三、分层实践，巩固内化。(预设12分钟)完成“思考并做”的问题1至5。1.观察、判断和交流(只有一组相对的边是平行的)2.澄清话题团体活动和交流。用不同的方法结合演示练习。3.团队运作和沟通。4.集体行动(互助)交流。互相交流(沿高度剪切和拼写)。5.操作和通信。相互比较和交流(相同：两组相对的边分别平行；不同：有4个直角的矩形)6.读“你知道吗？”课后在你的生活中寻找类似的例子。全班交流并完善了模型。(默认3分钟)板块11.男孩和女孩们，我们以前知道许多被线段包围的平面图形。它们是什么？给我看一个矩形框。这是什么形状？它变了什么形状？2.展示形势图，你能从中找到平行四边形吗？你能告诉我在生活中你还能在哪里看到平行四边形吗？3.(在黑板上画一个平行四边形)展示主题并在黑板上写：认识平行四边形板块2你能想出制作平行四边形的方法吗？用你手头的材料试试。参观了解学生不同的操作方法，展示不同的方法，组织交流。问：你在制作平行四边形的过程中发现了什么？你将如何验证你的发现？(巡逻时，注意收集学生)说出您的发现和验证方法(相机板)摘要：通过动手实践，我们发现了平行四边形的特点。谁来告诉我们平行四边形有什么特征？学生阅读第44页上的一篇文章，然后要求人们解释他们的理解。说出答案，并在黑板上的平行四边形上演示高度。同时，在黑板上描述和书写有多少幅画能画得这么高？为什么？每个平行四边形的底部和高度是多少厘米？如果你把另一边作为底部，你会画出它的高度吗？请试试你认为平行四边形有多少组？板块31.说出判断结果和依据。为什么第二个图形不是平行四边形？2.问题：如何拼写两个相同的三角形标尺？(显示操作过程和结果)你能移动其中一个并把它变成一个长方形吗？通过比较搬家前后的数字，你发现了什么？你