初二语文下册《湖心亭看雪》教案

第二初中语文第二册湖心亭看雪教案教案设计对老师来说非常重要！作为一名教师，你制定了你的教学计划吗？以下是郭老师收集的“湖心亭看雪初中第二语言教案”供您参考，希望能对您有所帮助！请关注郭的精彩内容！湖心亭看雪是明朝灭亡后写的。作者张岱对故国的怀念，在山水小品中用浅淡的笔触表现出来。似乎没有什么痕迹，但作者的心态可以看出。全文的风格优雅流畅，看似自然，但实际上很有趣。因为来访的湖人队的存在，西湖的美景显示了它的魅力。风景和人相互辉映，表达了作者非凡的优雅。通过学习课文，我设定了以下教学目标：(一)情感态度和价值观：欣赏遥远而精致的意象，受到美的熏陶，感知作者独特的人格完整，激发学习文言文的兴趣。(2)知识和能力：1。反复阅读课文，掌握课文的意思，积累文言文词汇。2.欣赏作品的描述，品味作品的情境，理解线描技术的应用。3.分析作者的思想感情，感受作者的精神世界，培养学生发现和欣赏美的能力。(3)过程和方法：以读代说，在反复阅读中疏通、理解、感受和欣赏。教学要点：在深入理解风景写作特点的基础上，学会阅读和背诵教学难点：理解作者的精神世界1.程响：基本阅读教学模式：原始理解-后续理解-基本理解。2.余映潮：板块教学，清晰的教学结构，优化的教学内容，充足的学生活动和丰富的课堂积累。3.教学研究主题：让教学目标贯穿于课堂教学的全过程。坚持教学要有目标感。教学必须为目标而行动。4.教学实践：坚持预设与生成相结合，由预设生成，从学生的思维出发，让课堂属于学生。鉴于七年级学生正处于学习文言文的初级阶段，此时教给他的方法对他们今后的学习有很大的指导作用，而且此时也是学习习惯形成的关键时期，所以他们在教学方法的选择和教学过程的设计上力求“教人以渔”。本课建议的教学方法包括：1、自主学习法2、导读法3、问题教学法4、发现教学法5、比较法几个板块的主要设计：(1)主题介绍。文学知识：谁能最快、最有效、最有选择性地学习文学知识？直接进入课堂。(2)朗读疏通1.翻译和阅读课文：自由阅读，使用注释和参考书来清除障碍和积累单词；(学生自由阅读，教师指导和回答问题，并注意常见问题。鼓励学生找到问题，并在下面画出草图或注释。)(尊重学生的原始阅读，让学生对课文有第一印象，留出足够的时间，遵循阅读规则，不干扰学生的原始阅读，让学生形成“不动笔墨不读”的阅读习惯。)2.大声朗读课文：要求：把握基调；发音应该是正确的。语句应该流畅；有等级感；读一下音调。(朗读基础上的初步理解会更清晰，而朗读也是一种理解，在朗读中进一步加深对文章的感知。)3.积累和分享：你积累了哪些词汇来与大家分享？(分类和归纳，常规方法的应用)(第一组，然后是整个班级)4、疏通意思。(这部分主要是学生的原始阅读阶段，旨在“实现阅读文章和积累词汇的目标”)(3)找到发现寻找你最喜欢的句子，发表评论，然后说：你发现了什么？欣赏常用的单词和句子；欣赏美丽的风景；体验作品的情境和作者的心情；理解画线技术的应用(这是本节的目标，指向学生的后续阅读。在原有理解的基础上，引导学生继续阅读文章，分析文章，掌握关键词和句子进行评论，然后引导学生用“我找到了”的句型表达文章，培养学生有序、理性表达的能力，鼓励学生找到文章。从学生的阅读理解中寻找教学的出发点，从学生的思维出发，努力使课堂属于学生，从而实现预设与生成的结合，通过预设促进学生课堂的生成。)默认美单词、句子、场景1.三天的大雪之后，湖里的鸟都死了。”重读“达”和“居”。经历：想想三天的大雪之后会发生什么？(没有声音)用一个成语来形容(当一切都沉默时)用什么词来形容(一片冰雪)。)2.“雾、云、山和水”、“一”和“白”这些词用得很好。如果“和”这个词被去掉了呢？(不，大声朗读并比较：四个场景融合在一起。如果去掉，似乎就有一个界限，而“一望无垠的白色”的感觉无法突出。)3.“长堤上只有一个标记，湖心亭上有一个点，船上有一颗芥菜，船上只有两三粒人”用了三个“一”来突出这个不足。量词强调“小”。如果量词改变了，读起来感觉如何：一、一、一、二或三。说明：原文中的量词衬托出四个领域的广阔。镜头越来越小，直到变得非常小。在我们混乱的冰雪世界里，不难感受到作者的深切感受，生命如“太仓米”般广阔。(“把蜉蝣送到天地，沧海一粟”)小结：看这里，我们真的找到这个场景了吗？美元！你脑海中会出现什么样的画面？请背诵课文，充分发挥你的想象力，描述图画，口头说，用笔写。交流。让我们给这幅画起个名字，你认为什么好？讨论:湖山夜景。背诵写风景的句子。4.线条画简介：你有没有注意到作者在描述风景时没有使用装饰性的词语，更不用说渲染了？这里使用的书写方法是画线。(1)线条画最初是一个绘画术语，指的是只画线条而不使用颜色的绘画方法。在写作中，线描指的是抓住事物的主要特征并用简单的语言描述它们的方法。(2)欣赏课本中的插图，理解线条画的写作风格。这篇文章中的线条画能捕捉到风景的显著特征，具有持久的吸引力。一