贵族学校教师给学生家长的期末总结（通用）

贵族学校教师对学生家长的总结王xx的父母：你好。转眼间一个学期过去了。回想起这个学期和孩子们一起走过的旅程，一起经历他们的快乐、失落、成长的痛苦和快乐，我的心也感到非常充实和快乐。谢谢你给我这样一个机会和这些孩子一起度过这段时期，让我和他们一起成长。同时，感谢您和您的家人对我们教学工作的信任和支持。这是这学期最后一次和你交流了。我将在学期末用孩子们的状态和表现来总结这个班最近的教学情况。同时，对于即将到来的假期，也提供了一些建议供大家参考。心理和行为方面在学期的最后一个月，有许多节日和许多活动，如圣诞大亚湾自行车赛，元旦游行，徒步到镇上吃早餐，烧烤，徒步旅行，游园会等。因此，与前三个月相比，每天的教学内容要少得多。通过这些活动，孩子们获得了很多锻炼，很多快乐和很多教训。针对儿童在活动和日常生活中的表现和问题，教师对儿童的心理行为进行了一些指导和调整。首先，一些孩子在元旦被带回家，一些孩子和他们玩得好的伙伴一起回家。留在xx的孩子们感到有些失望，也希望回家或去同学家玩。鉴于孩子们迷失的心理，老师及时指导了孩子们。首先，引导孩子们思考，如果他们回家，他们能得到什么，孩子们会非常积极地回答，和爸爸妈妈一起，出去玩，吃美味的食物，也可以让爸爸妈妈去买他们想要的东西，等等。接下来，老师问孩子们以前是否做过这些事情，孩子们回答说他们都做过。然后老师问孩子们以后是否有机会做这些事情，孩子们回答说他们还有机会。然后老师问孩子们，如果他们的父母带他们回家，他们会失去什么。孩子们回答说这会花他们父母很多钱。回家享受它不像呆在学校里锻炼和学习，进步很小。然后老师继续指导。如果他选择回家，他将失去和xx的老师和同学一起庆祝节日的机会。老师会安排非常丰富有趣的活动，并问孩子们以前是否有过这样的经历。孩子们会回答不。然后他们会问孩子们，在错过这次机会后，他们是否会得到它。孩子们可能不会回答。然后老师问孩子们，如果允许他们做另外一个选择，他们是愿意和他们的老师和同学一起在xx度假还是回家。孩子们高兴地回答说，他们想留在xx。老师还引导孩子们思考以同样的方式去同学家的利弊。孩子们自己总结了许多优点和缺点，学会了思考做出选择的后果，学会了用自己的价值观衡量优点和缺点，并做出了理性的选择。另外，在元旦期间，我带孩子们出去吃了几次，还举行了饺子和烧烤活动。许多活动都与吃有关。为了避免孩子们形成“以吃来庆祝节日”的观念，老师也给了孩子们及时的指导。老师首先问孩子们在外面吃大餐的感觉如何。孩子们给出了不同的答案。有人说没关系，有人说这很正常。一个特别的回答是，吃是没有意义的。老师开始引导这个特殊的答案。事实上，这个孩子表达了他的真实感受。我们的身体实际上需要非常简单和少量的食物，但是我们不得不花很多时间坐在餐馆里，吃很多我们身体不需要的东西，增加我们身体的负担，只是为了满足我们的食欲。然后老师引导孩子们思考我们为什么而活，我们是否为吃喝玩乐而活。孩子们陷入了沉思。孩子们显然知道，尽管吃喝玩乐非常愉快，但生活中还有更多有意义的事情要做。老师最终引导孩子们明白，我们活着不是为了吃、喝、玩，而是为了对世界做出贡献，增强我们的智慧，做最好的自己。此外，在上个月班级管理有了很大的变化。上个月，老师观察到，由于孩子们已经达到了建立一个自我推动团队的目标，分数系统逐渐失去了激励孩子们的作用。许多孩子对分数漠不关心，每天的分数成了例行公事，失去了设计的意义。当教育手段不能达到教学目标时，就需要变革。作为回应，老师引导学生思考他们的现状，孩子们自己发现分数已经失去了激励作用。因此，老师和孩子们同意放弃积分制，让孩子们自己管理自己。在最初的两天里，孩子们能够维持基本的班级秩序，但是几天后，各种各样的问题出现了，比如打扫不干净，忘记洗衣服和烘干衣服，教室和内部事务混乱等等。这种现象也是老师们所期待的。在没有任何规则的情况下，儿童的自我控制不能满足自我管理的要求。因此，老师借此机会与孩子们讨论班级管理的问题，这样孩子们自己就能理解为什么需要制定规则来帮助他们管理好班级。老师首先要求孩子们重写班级管理系统。起初，孩子们编写的管理系统基本上照搬了原来的管理方法，没有创新，也没有很多漏洞。老师通过寻找孩子们思维中的漏洞对他们进行了多次检查。在孩子们做了许多修改之后，书面管理系统取得了很大的进步。然而，孩子们编写的班级管理系统仍然不能很好地管理班级，所以老师和学生进行了一次pk，让孩子们一起准备管理系统的最终版本，并与老师编写的班级管理系统进行公平的pk。在pk过程中，