《山雨》教学设计

山雨培训设计教案是每位老师上课必须的讲义，但是好的教案也可以决定一门课的质量。如何安排教学计划？下一篇文章“山雨教育设计”希望出口先生能帮助您！学习目标带着感情朗读课文，记住自己喜欢的部分。2.体会到作者对山宇的爱，享受着自然的秀美。3、通过联想和想象学习表达独特感觉的作家。教学重点:体会作者对山雨的热爱，享受大自然的秀美。教学难点:学习作者如何通过联想和想象力表达独特的感觉。教学方法:老师稍作挑选，学生就能自主学习的“指导”教学方法课程体系一、对话介绍、主题公开自然界中美丽无处不在，只要仔细观察仔细倾听，你一定会发现美丽。让我们今天发现，听，感受山雨的美丽！作业公开：酸雨。第二，第一次阅读文本，整体认识1、自由朗读课文，读正确的发音，通读课文。2、谈谈对正文的初步印象。3、想：作者描述了丰富多彩的森林远景，他观察了什么？你听到了什么？找相关的句子画出来。三、审计阅读、深刻认识作者听到了什么？你观察到了什么？请用课文的话回答。先听到山雨的声音，接着看到山雨改变了森林的颜色。)，以获取详细信息认识到山雨的音乐美：读读和写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体验作家的思想感情：沙拉，沙拉-没有歌曲/文字的歌谣，神奇地/从四面上升到天空的高度，逐渐/清晰地，在很远的地方.这里的雨声与“没有单词的歌”相比，在这个奇特的想象中表达了作者对山宇无与伦比的爱。)，以获取详细信息在雨声中，山的各/岩、各/叶、各群/绿草成了/奇妙的琴身。在这里，作者把岩石、树叶、青草比作键盘。)，以获取详细信息飘扬的雨丝/用无数轻、灵活、柔软的手指，演奏一首又一首优雅的曲调，带有各音符/幻想的色彩。作者把倾泻下来的雨丝比作“轻、敏、柔的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)，以获取详细信息摘要：作者通过大胆而奇异的想象力写下了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的热爱。也给了我们创造无限美好幻想的广阔想象空间。认识到山和雨的色彩：学生读书听到你们的朗读，我已经感觉到山雨在标榜了，孩子们让我们一起在雨中。你可以去听山雨的声音，或者欣赏雨中的颜色，通过朗读，美丽地展示你听到的声音或欣赏的色彩。读这篇用非颜色写的文章，你领悟到了什么？雨里所有的颜色都溶在滴水的软岩中，绿色是耀眼的绿色，是透明的。(这里实际下雨的颜色绿色，给人新鲜的感觉。)，以获取详细信息这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流入我的眼睛，进入我的内心。这是作者对非颜色的想象。)，以获取详细信息这篇课文是按什么顺序写的黑板：下雨前、下雨后、下雨后这个山雨在人们不知道的情况下悄悄地来到森林里，演奏了另一首优雅的小曲。伴随着这美丽的声音，雨，改变了森林的颜色，使绿色变得耀眼、绿色和透明。然后静静地，安静地，只剩下那个馀韵了。5、阅读感情，加深理解。第四，背诵积累，扩大扩张摘要：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，我们也通过丰富的想象力感受了美，通过感性朗读再现了美。老实说，这门课总是被美丽包围，很开心。你们呢？幸福吗？五、作业选择自己喜欢的部分背诵。向学生推荐相关的非写式课外美文，积累丰富。第一，即兴背诵，带来冲击1、教师即兴背诵山雨，用自己的陶醉感唤起孩子的陶醉感。2、记住主板主题山雨，作者赵丽红。鼓励孩子们像老师一样阅读，甚至背诵课文。(设计意图：当我们在喜欢给孩子读一篇课文的基础上感情用事地朗读或背诵的时候，孩子往往会屈服和被迫。他们心里还有想法。为什么总是叫我们，老师自己呢？因此，如果老师从上课开始就展示出自己的背诵才能，征服并不是单纯的文字，而是表现出羡慕和感叹的孩子们。)，以获取详细信息二、免费初始阅读，按常规阅读打开教科书，自由地流畅地读课文。遇到不熟练的地方，多读几次，直到熟练为止。2、分阶段检查阅读情况。老师为了学习稍微辛苦的学生，亲自读了一遍正音(例如“滴水”、“呜呜声”)，还读了一遍。能力强的学生坐火车读书。老师和学生们一起阅读和引用。4、出示图片或课件，阅读配乐，享受美。5、举起笔画注释。理解山雨的特性。也就是说，在文本介绍中，“山宇的魅力在哪里？”。(设计意图：确保所有孩子都能正确流畅地阅读文章的基本学习前提。不忽视优等生，不忽视学究的学生，所有的孩子都能在教室里切实发展。给孩子读书，享受读书的乐趣，享受文字的快感，受到美的影响。动着笔墨学习，逐渐进入了本文的深层。)，以获取详细信息第三，深入了解情趣1、交换你的发现，并归结为“雨声”、“森林颜色”、“山静”三个方面。2.重点研究其中的一部分，品味作者发的话的神妙，体验山雨的韵味，哪些语句能清楚地知道作者对山雨的爱。(1) 2-5自然段落描述雨声，闭上眼睛读，展开想象力；强调三个比喻：“像没有一句话的歌谣一样”、“成为没有一句话的琴”、“无数轻柔的手指”，在旁边写下你在这一点上的读书感觉。(2) 5-6自然段落是以“雨改变森林的颜色”为中心编写的，可以直接搜索图片和收集的图片或课件组合，用具体的句子反复音响。重点理解“在雨中所有的色彩都融化在凝结着水的年谱中”，品味“融化”的妙趣。7-9自然段写雨后的寂静，为什么要写鸟的鸣叫、水滴的动静？可以带来王伟的古诗鸟鸣涧。月亮惊动山中的鸟，时间敲响春天的山谷。体验“鸟语山更安静”等平静的写作技巧。(设计意图：教学要有明确、坚定的整体观，全面把握文章的脉络和结构，深入研究一些字，“雨声”、“临色”、“算”三个部分要写得不同，研究以不同的方式进行。闭上眼睛，看图片，欣赏体味，采取可疑的引导，沉重的认识，沉重的方法。这种教室才是在语言分钟内工作的，这种学习才是有语言味道的学习。第四，朗读美国，谢谢好句子默读全文，找到自己喜欢的文章，大声读出来。2、美国阅读比赛。设计意图：语言教室，特别是这个文本，美丽的洗涤和说话，阅读，这种静态美的声音要传送到动态美。读久了自然会熟的。如果作者的话出自我的口，这是用自己的语言说的。)，以获取详细信息五、背诵、英华积累摘录自己喜欢的句子或段落。(设计意图：注重语言积累，总是含有英仙花，自然笔有香气。)，以获取详细信息第六，作业：扩大阅读，寻找其他几部写雨的名着，如杜甫的春夜喜雨。主作者的雨的感想等。让学生品味不同雨的魅力和句子的风格。课程体系：第一，引入新课，刺激感情激发灵感的对话：自然界中美丽无处不在。仔细观察的话，肯定能注意到。朗读指南。2.主题公开：今天我们要学的课文就是作者仔细观察后为我们描述的美丽的自然景观。板书课题。)，以获取详细信息第二，先读课文，梳理内容1、自由地读课文，读正确的发音，按通顺顺序读课文。提醒您阅读正确的发音并理解新单词(课件提供):2、谈谈对正文的初步印象。再在分组赛上朗读，指导学生正确地读课文和读通顺。清晰：本文按下雨、下雨、下雨后的顺序描述酸雨。第三，重读课文，品尝欣赏。1、自我阅读认识。作者如何仔细观察，仔细听山雨”的问题，重读课文，画相关文章，体会作者所具有的感情和语言表达的特点。2、组织交流，通过集中阅读给学生描述山比的音韵美和色彩美的文章，促