优化教学设计 提高初中思想品德课的教学实效

优化教学设计提高初中思想品德课的教学实效,课堂教学设计是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动。,课堂教学设计是课堂教学活动得以顺利实施的前提和基础。,教学设计的相关要素：教学目标教学内容学情分析教学环节教学情境活动设计教学资源教学设问学生活动师生关系活动生成教学效果,一、目前初中思想品德课堂存在的问题,课标解读：,当前思想品德教育缺乏针对性、主动性、实效性,1.对思想品德学科的课程性质把握不准2.在教学目标上，割裂情感态度价值观、能力、知识三维目标,3.对教材理解不到位，把握失当；4.在教学过程中依然存在教学方式陈旧的现象；5.对活动课认识不到位,二、优化教学设计提高课堂教学实效,思想品德不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观，是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解。,1.构建以学生为主体的课堂,（1）知识传授与实践活动并举（2）说理教育与体验教育结合（3）选择丰富多样的教学方式,活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以生为本、以活动促发展的理念明确与完善活动课教学目标积极发挥学生主体作用精心设计活动方案,开展活动课的要求：,教师有效引导是提高课堂教学实效的关键,在讨论中在辩论中在关照差异性上在社会调查中,纠偏:拓展、延伸：教方法:,2.深入了解学情，精心设计教学方案,通过多种途径进行调研，如问卷、测试、谈话、作业等,3.优先设计情感态度价值观目标，三维教学目标有机统一教学目标是教学活动的主体在具体的教学活动中要达到的预期结果、标准。,知识与能力是学习的基础，贯彻整个学习的过程与方法，融会于其中的是情感态度与价值观。,教学目标：依据课标；全面性、操作性和弹性,设计的教学目标有层次性，尊重学生的个体差异性,4.从学生熟悉的生活出发，善用适切资源创设教学情境新课程的理念要求课堂教学遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。,教学情境是一种特殊的教学环境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。,整堂课的教学设计,鲁红,战胜挫折的有效方法,我校初一年级学生挫折来源抽样调查,其他4%,交往21%,学业75%,实际发放问卷100份，收回有效试卷97份,王芳各方面表现都不错，但是由于英语学科成绩偏低，她上个学期没有被评为校三好学生，这个学期她下决心一定要把英语学好，但是最近的一次英语考试王芳的成绩还是不理想，她难过极了，因此哭了一鼻子,帮帮王芳，她该怎么办？,理性分析,付诸行动,面对挫折从容应对,教学过程：环节清晰资源丰富,结构性（环节、内容角度）教学资源的有效性（新、活、效）教学情境的创设与设问,要求：1）活动设计需要考虑活动的价值，是否符合三维的教育目标？2）活动要围绕着核心内容来设计。3）活动要有一定的挑战性。,5.精心设计探究问题，巧妙安排合理的教学环节提出问题解决问题是推动教学进程最重要的方式切入点准；指向明确；有层次性；有开放性；有延展性,如七年级战胜挫折一课的教学设计，可以以如下三个指向明确、层层递进又具开放性和延展性的问题来贯穿：（1）学习生活中你遇到过哪些挫折？（2）你是怎样面对挫折的？（3）面对挫折你还有哪些好的方法？（4）你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。,三、正确理解教材，把握学科核心知识,教材是教学活动的宝贵资源；解读教材是我们教师的基本功；解读教材的过程就是教师与文本的对话过程。,首先，要认真研究教学内容，明确课程标准对教学内容的要求；其次，了解本节教材内容在本课节、乃至全书中的地位及作用；,再次，对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点、教育意图等,一方面可以从教学情境、资源的角度整合教材；另一方面依据学生的认知和学习规律，或者是依据生活逻辑对教材内容进行整合。,这种整合包括顺序调整、内容的删减和增补等。这就是我们在进行教学设计时提倡的对教材的二次开发。,四、准确把握课程标准，力求实现思想品德学科教育价值,课程标准指出，初中思想品德课程的基本性质概括起来主要表现为思想性、人文性、实践性和综合性。,思想品德课程的性质，及其在学校德育中所担负的任务和使命，决定了实施这门课程就是要培