幼儿园小班教案《圆形变变变》含反思（通用）

幼儿园小班教学计划圆形变变变带反思小班教学计划圆形变变变包含对小班美术主题教学活动的反思，使幼儿能够迁移现有的经验，使用风扇绘画扩大想象力，创建各种圆形物体，学会在圈子内外添加画作，表达自己我喜欢各种各样的圆形物体，并且愿意参加“圆形变化”活动。我感到很高兴将新事物添加到圈子中。来看看幼儿园班级010010的几点思考。活动目标：1.学习在圆圈内外添加绘画以表达各种喜欢的圆形对象。2，现有经验的迁移，利用扇子绘画来扩大想象力，创造出各种圆形物体。3.愿意参加“循环变化”活动，并为在循环中添加新事物而感到高兴。4.培养孩子最初的创造能力。5.仔细给绘画上色，保持桌面和屏幕清洁，并体验各种形式的艺术活动的乐趣。繁重而艰巨的活动：大胆地在圈子中外添加画作，以体验创意画的乐趣。可以独立和创造性地关联和添加绘画。核心要素：想象力，创造力活动准备：经验的积累：观察日常生活中的圆形物体并丰富感知的经验。熊吹泡泡图片，熊吹泡泡工作清单，一个转圈的物体，一个泡沫玩具，一支水彩笔，一个小碎布活动程序：首先，导入对话出示熊吹泡泡卡。老师：张老师今天邀请了一位小客人到孩子们那里。你看，是谁？ （出示卡片）熊在做什么？吹出的气泡是什么形状？孩子们，您知道熊是一位了不起的魔术师，它将把圈子变成很多有趣的事情。孩子们睁开眼睛，看到熊变成了一个圆圈。二，观察引导孩子观察熊舍入的魔力，并谈谈小熊在圆圈中增加一些笔触必须做什么？ （西瓜）当您在圆外添加一些笔触时，会变成什么？ （星期日）您同时添加了哪些内容？ （小猫）老师：让我们数一二，三，三，然后喘口气。 （老师用简笔画的形式画西瓜。）问题：熊在圆上加些笔画需要什么？ （西瓜）熊会发生什么变化？第二个变化：熊在圈子外变成了几个？ （太阳）熊真棒。它还会改变什么？熊在圆的内外加笔触需要什么？ （小猫）简介：熊的能力是如此之大，以至于它可以将圆形气泡变成很多可爱的东西。第三，激发想像力老师：熊是个了不起的魔术师！孩子们，您想改变圈子的魔力吗？您看到了什么圆形的东西？激发幼儿思考并谈论它。鼓励幼儿在小组中进行交流，然后引导幼儿说出他们在课堂上看到的一切。 （来自Stars教学网络的教学课程）教师可以激发幼儿谈论他们在课堂上和在路上吃，玩和看的全面事物。四，创作，运作（1）显示熊吹泡泡的图像。老师：刚才，熊吹了很多泡泡，孩子们变成了小魔术师，他们证明了你想要改变的东西。（2）老师指导孩子在圆圈内外添加画作。受到能力较弱的学前班老师的启发（3）为有较强鼓励能力的幼儿提供更多的泡泡。老师：熊已经吹出了更多的泡泡，你将改变它。五，交流意见（1）孩子正坐在工作的前面，对同伴说，老师的圈子改变了什么？谁改变了所有人的情况？（2）老师评论说：孩子们改变了很多可爱的东西，而熊们吹嘘我们真的可以做到！看，熊奖励了我们很多吹泡泡玩具，让我们一起出去玩泡泡游戏。扩展活动建议：1.观看活动：引导儿童观看生活中各种圆形，方形和三角形的物品，并丰富他们的感知知识。2，活动区活动：老师会在美术角上画一个三角形，正方形的工作纸，让孩子们可以自由地添加绘画，并在作品的一角展示作品。引导孩子们观看彼此的作品。活动反思：优点：在设计和组织活动时，我最好掌握以下三种组合：1.预制教科书和生成教科书的组合幼儿的认知经验不再相同。他们更喜欢接受新颖性并从现实生活中随机产生事物。因此，我从既定的教科书中走了出来，找到了易于接受的主题，并开辟了新的主题。教材。通过制定本活动的目标，设计教学计划，特别是幼儿的工作指令，再现了教师的创新亮点。这份工作清单的最突出特点是外观漂亮，游戏性强和可重用性。工作表用塑料薄膜包覆成型。如果错了，可以擦除并重新粉刷，并且在正面有许多不同的气泡可以满足孩子们的需求，从而使孩子们可以更轻松愉快地绘画。2.示范法，观察法和对话法的结合示范法的使用使幼儿能够更好地掌握圈子内外的绘画规则。但是，如果示范法过于先进和过于完善，将很容易抑制幼儿的手和脑，从而阻碍他们的想象力和创造力的发展。因此，在此活动中，我仅演示了三个示例（西瓜，太阳，小猫头），但仅演示了三个类别（水果，动物，宇宙）的内容。 （该课程的教学：星星教学网络）从三个示例中，可以诱使孩子们进行类似的联想活动并扩大幼儿的想象力。观察方法是我将绘画内容更改为孩子可以看到，听到，感觉到和感觉到的东西，以便孩子可以“绘画”。因此，前瞻性感知经验的积累非常重要。在这次活动之前，我有意识地引导孩子们观察周围生活中的圆形物体，以丰富他们的情感体验。孩子之所以可以说出这么多的圆形项目，是因为他们有早期的观察经验。谈话方式是我为孩子们创造了一个轻松开放的谈话环境，使孩子们可以表达绘画思想，提高想象力和语言表达能力。在对话中，老师会及时捕获孩子的闪光灯，查找并纠正对话中的不足之处，并让幼儿“有画画的余地”。这三种方法的灵活使用体现了教师指导，支持者和合作者之间新的师生关系。例如，早上，孩子们早上只画一个太阳，所以我不知道该画什么。所以我说，“芝麻掉下来了”，孩子的想法立刻被激活了。他在圈子里下了无数个数字。有点，我也告诉我这是芝麻蛋糕。我认为这是因为人们，因为爱而帮助弱者，而不是限制强者，以确保不同层次的孩子“敢于画画”。3.教师评估与幼儿评估相结合。在对儿童作品的评价中，让儿童表现出自己的创造力（例如：我们成年人看儿童作品时，线条不流畅，组合比例不正常（眼睛太抬头）。当画头时）；有些颜色的深度不切合实际（绿色的太阳），孩子的自我创造是：这个西瓜切成两半，绿色的太阳会感觉很凉年幼的孩子的异想天开使我感到惊讶。因此，让我对每个孩子的语言给予越来越多的赞扬和鼓励。我认为每幅画之间没有什么区别，只是不同孩子的表现水平有所不同。因此，教师对儿童作品的评价只能与幼儿期评价相结合，才能避免偏见和偏见，在尊重儿童的创造成果和对幼儿进行全面教育方面发挥作用。不足之处：由于幼儿是活动的主体，因此存在教师在任何时候都没有的问题和行为。这就要求教师要有很强的适应能力。我觉得我需要加强和解决这个问题。第一种方法是加强理论知识的学习和储备，第二种方法是不断地反思和总结每种教学活动。只有这样，我们才能有效地提高教学组织能力。圆形变变变明确指出：“儿童的创作过程和作品是他们表达自己的理解和情感的重要途径。他们应支持儿童个性和创造力的表达，并克服对技能和