四年级英语下册 Unit 2 Lesson 16(2)拓展资料素材 冀教版

（冀教版）四年级英语下册拓展资料Unit 2 days and monthsLesson 16 again, please初探TBT在小学英语教学中的应用【内容提要】：TBT（Topic-based Teaching）, 即主题型教学方式或话题型教学方式，对小学英语教学极为有益，其中最重要的一点是因为它接近生活。尽管现行的小学英语课本内容不全是围绕各种话题展开的，但这并不意味着我们在课堂教学中不能采用这种教学方法。相反，采用TBT这种教学方式，可以更大程度地培养学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，发挥学生的想象力，让学生在英语世界里尽情遨游。笔者要阐述的是它的可行性和应用性。【关键词】：主题教学选题计时集材设境评估一、为什么要应用主题型教学方式随着英语新课程标准的出台，小学英语教材百花齐放，百家争鸣。其中一些是主题型的，即每课的重点是一个主题或一个话题，教材的内容是围绕这些主题展开的。而另一些是活动型或故事型的。但如果你的教材不是主题型的，也不妨碍你在课堂上应用TBT（Topic-based Teaching）这种教学方式，即主题型或话题型教学方式。因为小学生活泼好动、想象力丰富的特点决定了这种新颖的教学方式在小学英语教学中的特殊作用。在一定程度上，它比TBL（Task-based Teaching）任务型教学方式更为实用。主题型教学方式不是英语教育工作者进行教学的唯一途径，但我们欣喜地看到，它是实用的，有益的，原因如下：1. 当你把内容集中到一个实用的主题上时，一堂课的内容自动地变得比语言本身还要重要。这也意味着更容易把课的内容与学生的兴趣及他们的亲身经历联系起来。2. 主题型教学方式允许你深层次地进入一个主题，及时得到学生的反馈，让他们谈出自己的感受，顺着这条线，学生们通常需要比课本所能提供的更多更难的词汇，而他们丰富的想象力也会帮助他们记忆。这也使学习者和学习者的需要更多的集中到一个焦点上。3. 当你在教学过程中发生某些意外的事情时，主题型教学方式允许你重新组织你的材料，它允许你以一种恰当的方式跨越这堂课本身内容的界限，而这却是结构型语言教学法所不能做到的。4. 你花费在一个主题上的时间可长可短，由你自由支配，因为这取决于这个主题能引起多大的兴趣，带来多少语言工作，你能占用的多少时间和你拥有的多少材料。5. 既然主题型教学方式的重点是在内容上的，那课堂教学当然包括了所有的语言技能，同时也包括了老师的指导和学生的自由活动。所以它更有一定的覆盖性。二、如何应用主题型教学方式主题型教学方式内容覆盖面相对较大，应用弹性大，更自由，所以更切合教学实际，能更好地培养学生的学习兴趣，把所学到的语言应用于社会实践中去，有较好的应用价值，因此它成为当今英语教学的有效方法之一，而如何来应用主题型教学方式，我想可以从以下几方面进行实施：1. 选择主题通常由老师决定开展的主题，但是如果学生对某一特定主题感兴趣，你认为他们能用英语完成的话，也可以采用。当然你也可以调查一下学生在其他课堂上做的事情，那往往是他们最感兴趣的。例如他们在数学学科中学过“数字1-10”，你就可以选择他们感兴趣的报数方式，让他们进行英语活动小组报数：横排报数、竖排报数、交叉报数等等，甚至当有学生暂时忘记了该如何报数时，可采用“火箭发射”方式，让其他学生用英语倒着报数ten，nine，eight，seven，six，five，four，three，two，one。2. 计划时间你应当有长远的策略：你将要进行哪些主题的谈论，在每个主题上花多少时间。有时你在研究课本本身时，你可以简单地罗列出来，你也可能会碰到学生们特别感兴趣的一课，那你可以考虑花一两节课讨论，然后做出决定。例如教材中如果有几篇关于“介绍” 主题的文章，我们可以打乱课本本身的教学次序，把他们设计得时间接近一点，同时给每个主题相关的语言结构。例如以“MY FAMILY”为主题，给学生以下语言结构：My name is. I am a Chinese boy or girl. My brothers name. He is.years old. He is a.student. My sister is. Her name is. My father is a teacher or. My mother is. We have a very happy family.给学生课后充裕的时间，让精心准备进行1-2分钟的演讲，我们一定会欣喜地发现学生们是多么乐意去做这类事，特别是用英语说出父母的职业，是多么自豪的事啊！而且有些学生还会增加更多的语言结构，课堂效果必然比我们一般的新课教学要好得多。3. 收集材料一旦你的心中有了一些主题，你应当马上为这些主题寻找材料各种书面的和口头的文章、图片、实物、卡片等等。当你找到了马上做一些记录。或者写在一张纸上，给它贴上标签，然后放进你保存主题或话题的盒子中。俗话说的好：“我们总是认为我们能记住一些教学中闪光点，但是如果我们不做记录，我们就不能记住。”一旦你完成了主题工作，必须确信你所有的材料都放回了你的盒子里，以备下学期你再用或用于其它。当然，学生们可以在此过程中帮助寻找相关主题的图片或实物，因为我们不要低估了现代学生的能力，可能他们会发现我们所不能发现的东西，给我们带来另一种惊喜。4. 设置情境一旦你有你的主题和收集的相关材料，设置出你想要集中的语言情境和语言点。如果你的主题是“fruit”，你可以设置如下：Asking parents for a sort of fruit observing a sort of fruitVisiting a fruit shopFinding some everyday fruitsFavourite fruitsFinding some pictures, take some photos, etc有用的语言点可以是：Asking for something DescribingSpeaking some everyday fruits in English Expressing likes and dislikes当然情境必须与语言点一致，毫无疑问，你得先选择情境。如果你集中在语言点上，你会失去许多实质性的东西。毫无例外的，学生必须有大量的语言要求掌握，但这对于你想让他们在主题结束之前了解知识的目的是大大有益的,这也在一定程度上培养了学生主动寻找与主题有关的材料的好习惯。当然某些学生可能有一定的困难，但可以让他们与其他同学合作去寻找。特别在当今社会，由于个人能力的限制，很多工作需要有团队协作方能完成。因此，合作寻找对于培养学生的合作能力，增强学生的团队精神显得尤为重要。5. 进行评估主题型教学给了你另一种角度评估学生的好机会。可以问学生They like/didnt like doing? 他们喜欢或不喜欢做什么？What they would have liked to spend more/less time on? 他们愿意花更多还是更少时间在什么主题上？Which story did they like? 他们喜欢哪一个故事？What they think they