弟子规《余力学文》教案

弟子规之“余力学文”教案一、教学目标1、读准字音，读通文段，理解文段意义，感情朗读，尝试诵读。2、了解文段中所列举的学习态度和方法，能联系实际学习生活谈谈自己的感受，并尝试运用到自己的学习中。3、培养良好的学习习惯，激发学习的兴趣，提高学习效率。二、教学重难点理解文段意义，尝试背诵原文，学以致用，运用这些方法指导自己今后学习。三、教学内容弟子规之“余力学文”：不力行 但学文 长浮华 成何人 但力行 不学文 任己见昧理真 四、教学时数：第一课时教学过程一、复习导入1.齐背弟子规总序的内容。师：大家背得真熟练！总序概括了弟子规的主要内容，再看看，它对我们做人提了哪些要求？（孝敬父母、友爱兄弟姐妹、讲诚信）师：如果咱们这些都做到了，还有余力，那就要干什么？今天咱们就来学习这一部分。2.齐读课题余力学文。二、初读感知师：学之前，我想问问大家，你有什么样的学习方法?（选生交流）师：同学们谈了许多适合自己的学习方法，每个人的方法不尽相同。其实，在学习中也有一些人人都能通用的方法。你想让自己学业更优秀吗？请同学们借助拼音自由诵读“余力学文”的第一部分。（生自由读，全班交流读）三、细读感悟1.出示小故事“纸上谈兵”战国时期，赵国大将赵奢，精通兵法，英勇善战。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。赵奢去世后，秦军又来侵犯，廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法。秦国知道拖下对自己非常不利，就派人到赵国散布“秦军最害怕赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到战场后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十万大军损伤严重，他自己也被秦军箭射身亡。（生读后谈谈自己从中明白的道理）师：同学们的见解都很有道理。有个同学提到了“实践”一词，这一部分里哪个词就是实践的意思？明确：力行。师：余力学文篇里那一句话跟“纸上谈兵”有异曲同工之妙，谁来读？（多种形式诵读）师：谁能试着来解释一下？（选生回答）师：不懂得亲自去实践，只顾书本知识，会有多么严重的后果呀！一起读这句话。师：它再次强调了实践的作用，同学们知道有关实践的名言或词语吗？出示：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”-陆游冬夜读书示子津 身体力行【释义】身：亲身；体：体验。亲自去做，努力实行。2.师：实践很重要，反过来，只实践不学习知识可以吗？会有什么结果？能举个例子说说吗？出示填空：如果农民伯伯只知道种地，却不学习书上的种植知识，结果只能是如果医生师:实践离不开理论知识的指导，怎样获得知识呢？通过学文。所以余力学文篇里还有下句呢：但力行，不学文，任己见，昧理真。学习不能怎么样？也不能怎么样？要把什么和什么结合起来。（多种形式诵读）3.巩固复习。1.朗读及背诵内容。2.预习：读书法 有三到 心眼口 信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼务起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通第二课时一、教学目标1、回顾上节课内容，读准字音，读通文段。2、了解文段中所列举的学习态度和方法，并尝试运用到自己的学习中。3、理解句意，能联系实际学习生活谈谈自己的感受，知道读书的方法。二、教学重难点理解文段意义，尝试背诵原文，学以致用，运用这些方法指导自己今后学习。三、教学内容弟子规之“余力学文”： 读书法 有三到 心眼口 信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼务起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通四、教学过程一、复习导入，揭示内容1.诵读上节课内容，复述其意。2.概述你读本节内容的感受及想法。二、初读内容，探究交流1.出示学习内容：读书法 有三到 心眼口 信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼务起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通2.师范读，校准字音3.小组交流，看看谁读得准确流利师：有了这样的学习意识，用什么具体的方法来学习呢？你有什么想介绍给大家的读书方法吗？（全班交流）师：弟子规里这样告诉我们“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”看到这句话你想到我们这册语文书里谁的名言了？（生背诵朱熹名言：读书有三到，谓心到、眼到、口到）师：这些说来简单，真正做到难吗？（选生谈谈自己的认识及做法）出示: 一天，小主人因为爱读书被评为“读书小明星”，他很高兴，可是心、眼、口却为了争夺荣誉争辩起来，眼睛理直气壮地说：“小主人要想看到书上的字全靠我了，你们能帮他看字吗？”嘴巴不服气了：“小主人在参加朗诵比赛时全是我在说，没我他能说出那么美的文字吗？”心也抢着说：“都别说了，没用我怎么能理解、怎么能记住这些文字，你们都要听从我的管理！”一气之下，小主人再看书时他们不配合了师：作为读书的小主人，你认为在读书学习中心眼口要如何发挥作用？（明确：眼看口念心想。）做到了的同学大声背出这句话。4.师：班里还有这样的现象，借阅图书时有的人正在读着这本书，没有读完，想着又去读那本书有些同学做作业，现在写语文，他想到：我数学还那么多；写数学的时候，又想到英语：我英语还没有写没有背。他的心里一下子有了一连串的烦恼，却什么也没干成师：看起来好像比别人多读了一本书，这是好事呀，难道有什么不对吗？大家认为这样好吗？古代有一位学者黄纪纲先生，他也非常反对，他把这种读书的方法非常形象地叫做“杀书头”，就是说好比把书割裂开，先把书头杀掉，后边也是凌乱地读。还有后面的这种做作业法，这样有什么坏处？（选生交流）师：浅尝輒止，不利于我们养成持之以恒的好习惯。人生很漫长，如果你老是虎头蛇尾，三天打鱼两天晒网那多么失败呀，我们都要做到，齐读5.还有一个案例，自己读读。小丁学习目标特别明确，一定要超过他的同桌。平时，同样是干卫生，同桌干完回来读了一会书了，他还在“悠闲”地干，他老是想：这才耽误多长时间啊！放学后，同桌在写作业，他却一直在放松娱乐中，他想：回家之后我一定要多学一会。结果，回家之后只写了该写的，也没有多看书。遇到不懂的，同桌主动向别人请教，小丁却不拿它当回事，心想：这么多疑问干吗，只管死记硬背就行了呗！师：他有哪些优缺点？你有学习目标吗？完成得怎么样？ （生小组讨论后全班交流）师：读书不下功夫，只想不劳而获是行不通的。不仅要下功夫，而且要“紧用功”出示原句：宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通。解释：滞塞。6.小故事：三余读书。师：学习不是一件容易事，当你在学习中遇到疑难问题时，你是如何解决的？看看古人是怎么做的吧，心有疑，随札记，就人问，求确义。解释：札。古