2020年高中语文教学中培养学生口语表达能力的策略探究论文

高中语文教学中培养学生口语表达能力的策略探究论文 普通高中语文课程标准中提出, 培育学生的口语表达能力是高中语文教育的基本目标之一。然而, 在应试教育影响下, 很多教师把教学重点放在阅读、写作上, 忽略学生的口语表达训练, 这和课程标准背道而驰。培养学生的口语表达能力是课程标准的基本要求, 要认真地贯彻执行, 将学生口语表达培养落到实处。 一直以来, 我国高中语文教学就存在重读写、轻听说的现象, 这是长期教育发展下的痼疾, 与语文教学的初衷不符, 备受广大教育者诟病。高中语文教育主要目标是训练学生的语言, 包括书面语言与口语表达两个方面, 二者相辅相成, 互为促进1。在教学过程中, 书面语言训练与口语表达训练要同步进行, 但在现实情况中, 书面语言训练与口语表达训练往往不同步, 呈现出一种不协调的“瘸腿”现象。表面上看, 中国学生7、8岁入学时已经具有基本的口语表达能力了, 似乎不需要教师过多进行口语表达训练, 但说话是一门学问, 懂得说不代表会说。所以, 高中语文教学中加强对学生的口语表达能力培养是非常必要的。 在高中语文教学中, 培养学生的口语表达能力需要适合的条件与有效的手段, 二者缺一不可。基于这样的考虑, 教师要做到“三个给”, 为口语表达训练创造有利条件。与此同时, 采用切实有效的教学手段, 多渠道培养学生的口语表达能力。 (一) 教师做到“三个给”, 创造有利的口语表达能力培养条件 日常教学中, 教师要从高中语文课程标准出发, 制定学生口语表达能力培养计划, 有目的地开展口语交际教学, 使口语教学落到实处, 实现语文教学目标2。 第一, 给学生信心。在口语表达能力培养上, 学生是否自信至关重要。部分学生性格内向、不善言辞, 口语表达能力相对不好, 主要原因就是缺乏自信。为此, 教师要关注班级中的“寡言者”, 不断的鼓励、激励及奖励, 不过多批评, 帮助学生树立自信心, 让学生勇于说、敢于说。第二, 给学生时间。高中学习时间紧张且课上教学时间有限, 教师应当想方设法挤出课上教学时间开展口语表达训练, 让学生有时间锻炼自身的口语表达能力。第三, 给学生方法。对于学生而言, 想要形成良好的口语表达能力, 除了有信心和时间外, 还要掌握方法。常言道, “授人以鱼不如授人以渔”, 因此, 教师要为学生提供一些具体的方法, 帮助他们训练口语表达能力。如教师可以让口语表达好的学生选一些讲名人、谈理想、评时政的内容, 在课堂上与学生交流, 口语交际能力弱的学生选一些小故事或笑话讲给学生。除此之外, 教师还要教授给学生口语表达技巧, 如多采用短句、自然句、省略句;词语生活化, 上口入耳, 通俗易懂;语气变化多, 停顿多等, 让学生摸索出一些口语表达“套路”, 全面提升自身的口语表达能力。 (二) 采用多样化的教学方式, 有效培养学生的口语表达能力 为了培养学生的口语表达能力, 采用多样化的教学方式是非常必要的。教师要转变以往教学中的重阅读、轻听说的教学现状, 使口语表达训练常态化, 与书面语言训练并重3。 首先, 利用前5分钟课堂时间开展口语表达训练, 确保学生有时间锻炼自身的口语表达能力。通常情况下, 学生很少有专门时间锻炼口语表达能力, 更多精力都放在读写、阅读等方面, 因此, 教师利用课上5分钟时间训练学生的口语表达能力至关重要。如教师把学生分成若干个学习小组, 为每一组学生布置不同的演讲主题, 让学生利用课后时间撰写并演练, 上课时, 每一位学生轮流演讲, 以培养学生的口语表达能力。演讲时间控制在5分钟内, 以免占用过多的课上时间。其次, 利用课后时间在班级内组织辩论会、讨论会等, 为学生创造口语表达训练的平台, 确保学生有机会进行口语表达训练。辩论会、讨论会都是集体性的互动活动, 利用这些集体活动不仅能使学生学会说话技巧, 还能增强学生的语言思维敏捷性。 口语表达训练是语文教学的重要内容, 对学生的语言能力形成与表达影响重大。高中语文教学不能一味注重读写教学, 也要注重口语教学, 加大学生口语表达能力的培养力度, 使学生“能说会道”, 懂得语言的艺术魅力, 形成良好的人际交往与表达能力。 _ 1毛凤美.浅析搞好高中语文口语训练的方式J.新课程 (中) , xx, 34 (4) :159. 2赵明春.高中语文口语交