2020年高中语文语法教学弱化现象及应对策略论文

高中汉语语法教学的弱化及其对策本文主要分析了高中语文语法教育的弱化，找出淡化语法教育的原因，并就这些问题提出了一些合理的意见和建议。新课程改革后，汉语教材轻视语法。例如，“人类教科书”的必要模块分为“阅读欣赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名着指南”四个部分，所有四个模块几乎都不包含语法知识。选修课是关于语言文字应用万主题的语法知识，其他部分完全没有直接的语法教育内容。实际教学中语法知识教学松懈，中学语言淡化语法教学，高一、高二的学生不能接受系统的语法知识教育，因此语法知识成为部分学生学习的盲点。1.稀释语法，学生很难区别和修改病句。文章要符合语法规范，才有表情的作用。拼音的差别和修改是高考中必须考试的事项，但是由于缺乏必要的语法知识，学生只用语言分析句子的错误率往往很高，所以老师系统地教学生句子构成的构成，要求学生区分句子的主要部分和附加成分，判断句子结构是否完整、合适、适合、序列合理、符合逻辑。稀释语法不利于学生学习文言文。阅读古典古文可以更好地继承和发扬中华民族的优秀文化传统。根据新课程标准，学生应该能阅读浅文言文，积累一定量的文言文、虚语，并掌握汤加语、词类用法、古今转会、特殊句子等的用法，在阅读实践中举一个反三的例子。但是在实际教学中，由于学生语法知识的缺乏，教师们的教学努力和时间很长，学生们几乎看不到效果，大大降低了学生的学习欲望。稀释语法，严重影响学生的水平。作文是语文教育的半壁江山，一篇文质和美的作文。要有深刻的思想，一定的写作技巧，深刻的语言空谈。但是由于学生的不语法，文章的意义会影响不和谐，对文章的质量有很大影响。此外，随着网络时代的发展，语法受到了前所未有的冲击，学生们无法掌握规范的语法，受到了看不见的网络语言的负面影响。教师要根据本校的情况制定完整的高中三年语法。教师们平时在阅读和写作教育中也要向学生渗透语法知识，让学生在实践中轻松有序地学习语法知识。语法知识的教学应体现以下原则：1.语法教学与阅读教学的结合原则。入选高中语文教材，大部分是名家名篇，写作的典范和语言的典范。在平时的阅读教学中，教师跟着句子学习语法知识的有效方法。语法教学与阅读教学相结合，不仅有助于学生理解句子，还能使学生在具体的语言环境下无意识地掌握语法知识。例如，教员纪念刘和珍君说：“这次在炸弹雨中互相救助，永安的事实进一步提高了中国女性的勇敢性，被阴谋压制了数千年，但最终没有终结的证据。”这个复杂的长句因为额外的成分和特殊成分多而费解，所以老师让学生分析句子的主要部分(称为“事实”、“例证”)2.教育原则比较比较法是语言和英语属于同一语言学科，汉语语法是学习与英语语法有很多相似之处的语言的一种有效方法。教师可以在教学中引导学生通过英汉对比归纳解决复杂的语法问题。例如，通过语言的词类和英语的词类比较，可以掌握复杂副词、介词的用法。教文言文语法知识可以和现代汉语相比。汉语的特殊句子，特别是反食，是学生很难学的。这是因为，正如分析属性上后面的句子“生意乘八百多人去”(项羽之死)一样，教师告诉学生现代汉语属性通常放在中心语前面，顾问总是按照汉语的习惯翻译，调整语序，翻译为“下属战士八百多人骑在后面”。写作教学与语法教学相结合的原则写好文章需要大量的阅读和写作练习，掌握一定的语法规则，才能自由地应用于文字。因此，如果和语法教育一起写作，学生的写作能力和语法知识都可以学到。作文中语法教育主要体现在讲义上，教师要在学生的作文中选择有代表性的拼音，让学生用语法知识修改。在这种病文学生的写作实践中，学生经常犯的语法错误更为举例。4.语法教学与语感培养的结合原则语法教育需要一定程度的语感支持，语感提高的话，只有掌握一定的语法规范才能实现。表面上，语感感性，语法理性。其实两者之间有密切的关系，不矛盾。平时写作的时候，如果简单地积累理性的语言，句子就会枯燥，仅