五年级语文下册 古诗四首 1教案 浙教版

21古诗四首一、教育分析1. 春日展现了泗水边美丽的春色，歌颂了春天无限的生命力的游园不值也赞美了满园的春色，以春天的生物旺盛的生命力为形象展现了望湖楼醉书活泼地记住了夏天西湖景色的变化， 表现景色动态美的出净慈寺展示了夏季西湖荷花在早晨阳光照耀下的美丽，四首诗从不同的方面，从不同的角度歌唱祖国的山水，我们在语言的行间感受到诗人(叶绍翁，苏轼，杨万里)的文字优美和场面的力量，感受到了我国宋代诗词的光辉。2 .四首古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，朗读，是适合朗读的好教材。二、教育目标1 .学习四个单词，理解八个单词的意思。2 .理解诗句的意思，用自己的语言说出来。3.4背诵首诗，根据游园不值中描绘的情景，按照自己的想象说话。4.4感受首诗描绘的自然景色。三、教育重点和难点教育要点：学会利用评论，自学，用语言解释，理解诗意，背诵。教学难点：注意词义变迁，理解诗情。 基于游园不值描绘的情景，配合自己的想象说话。四、教育准备：录音机、小黑板和投影机等。五、教育时间： 3小时课程第一课(一)教育目标；1 .学会春日 游园不值中的四个单词。2 .注释春日 游园不值的意思，熟读并背诵两首诗。3 .感受这两首诗所描写的自然之美。(二)教育过程；1 .题目： 21诗四首(板书、阅读)上学期，我们学习了古诗二首 (山行 江雪，都是宋代诗人的作品)。 唐朝是诗歌的鼎盛时代。 宋代也是诗歌创作繁荣、优秀诗人辈出的时代。 在这个课上，我们学习春日 游园不值。让我看看诗题春日 (板书、读题)，学习宋代诗人朱熹的春日。(1)谁能谈论诗人朱熹的情况？ 学生可以看评论说话，也可以离开评论，根据自己的知识。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(安静地读春日，要求自己记住生字，读古诗。 读后作自学检查：泗水(s )调查了泗水是山东的河。 提名一、两个同学能否读诗，即读准音、不读字、读流利。(3)理解诗情，重读评论-。提名一条评论意思后，请学生讲一两句诗情。集体评议、补充、纠错后，由教师指导。 (可以看到小黑板和投影)这两句写着诗人春游时看到的景色：有风和日丽的一天，我去泗水寻找美丽的景色，寻找无边无际的景色，一时转世。 (请注意要求不同的思维方式。 正如第一句的评论，可以把“宠芳”放在前面，也可以用不同的方式对学生说话。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析用同样的方法，读第三、四句说话。 评议订正后，教师用小黑板和投影提出正确答案，这两首诗表达了诗人的心情：春游中，我很容易认出春天的姿态，百花吐艳，万紫千红。 告诉学生最后一句是赞美话。 (理解后重新读三四句)。熟读全诗，准备今后背诵。学习游园不值。(1)读评论了解作者叶绍翁。 同时审查问题。 毫无价值：无人访问。 全题：去了游乐园，没有主人，没能去园内。(2)初读，游园不值，读诗句，学习一些自习题的生字。 (木屐(j)苔(ti )门(fi )意门)阅读后检查。(3)理解诗情。读诗，读评论，不懂其他词就讨论。 可怜的木屐：鞋学习1、2句，自学后指定意思进行评论、补充、订正。本诗难以诗意理解，教师指出后，投影出一两句园主很珍惜园内小路上的苔藓，也许是因为怕别人的木鞋踩坏了，才关上柴门的吧。 (注意“应该”理解为“大体”，在一两句之间加上“园门关上了”。 诗人轻轻敲门，没人来开门。用同样的方法，读第三、四句或说话。 在评议纠正的基础上，教师提示、指导：满园春色不闭，一棵粉红杏联想到满园春色，形象反映春天的活力，包括深刻的哲理，一切富有生命力的东西都被关闭，无法遏制。 这篇文章和“万紫千红总是春天”一样，成了赞美的诗。(4)熟读整首诗。4 .工作：(1)熟读这两首诗。(二)做作业本第三、四(一)题；第二会话(一)教育目标；(学习望湖楼醉书 出净慈寺，注释诗情。熟读两首诗，感受诗所描写的自然之美。(二)教育过程；1 .澄清挑战。 (板书望湖楼醉书 )读题：这门课先学这首诗，再用和上一堂课一样的方法学。(1)看评论理解作者和诗的问题。 苏轼(10371101 )，宋代最负诗人之一。 在杭州担任过知事。 苏堤的名字是为了纪念这位优秀诗人。 望湖楼就在西湖旁边。(2)自学诗句，理解诗情；读注释理解密文跳跃有不明白的地方，建议师生讨论解决指名读诗句1、2句，理解词句，师生共同评议，补充订正。表示两句正确之处的乌云没有时间像翻墨一样遮山。 雨后天空那样宽阔平静，西湖又恢复了平常的姿态。用同样的方法，提名学生讲三四句的意思，评价纠正。展现出正确的姿态，教师指导三四(投影表示):地面上起的大风突然刮起云彩，从湖上俯视，湖水像雨后的天空一样宽阔平静，西湖又恢复了平常的姿态。(3)指名学生读全诗(评议)，同时读全诗。学习出净慈寺，揭露问题，板书，阅读问题，审查问题。 作者杨戌里，南宋杰出的诗人。 原题是“出净慈寺送林方”。 问题是早晨离开净慈寺送往林方。 这首诗描写了和上一首曲子一样夏天的西子湖的美丽。(1)读诗，读句子。(2)理解诗情读读评论，在诗句中提出不明白的地方，由师生讨论解决。指名读诗句，理解、评议、纠正一两句的意思。教师根据学生的情况进行指导，6月的西湖，风景与4点不同。 (这里的“六月”是指农历六月。 (指出后重读，一起读一两句。点名读三四句，再说三四句的意思。 (评议修正)教师在投影中提出了3、4句的意思，指出绿色的荷花非常鲜艳地变红。 指点后，重读三四句。指名熟读全诗，同时读全诗。4 .作业：作业本1、2题，第4题(2)(3)题。第三课(一)教育目标；1.4加深对首诗的理解。基于描绘在游园不值的情景，按照自己的想象说一句话。3 .根据熟读背诵四首诗，默读。(二)教育过程；1 .自由安静地读诗游园不值。 读诗、解诗情、看图、说话。 (先自己说，然后在桌子上说，评议。 我写了语言。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .静静地自由读三首诗，讲授课后的第一题词和三个诗句的意思。 说后评。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .学生分别读诗的四首，思考如何背对背，