写字教学叙事

写 字 教 学 叙 事 宏升小学肖国彬我是一名农村小学教师，在教育工作上奋斗了将近三十个春秋了。今年承担着五年级的教学工作，还是我们学校写字科研小组的成员之一，能成为写字组成员我很荣幸，同时也感受到自己肩上担子的沉重，因为这就意味着我在进行正常教学工作的同时，还要坚持不懈地抓好孩子的写字教学工作，并且把写字教学工作一直持续下去，让孩子们养成良好的写字习惯，写出一手漂亮的好字。在开学初不久，我就发现学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。我随机观察、调查过本班和其他两个班级，发现写字姿势的正确率仅在50%左右。发现这些之后，我看在眼里，急在心里，所以我暗自决心要把孩子们不正确的写字习惯改正过来。首先，我教学生背会了写字口诀：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。又教孩子们学唱写字歌，目的是让孩子明白写字必须有一个正确的姿势，才能写好字。刚开始，学生真能做的不错，可是每次写字不到五分钟，孩子就又回到了从前七扭八歪的写字姿势，可把我愁坏了，于是我问问我的孩子们，你们为什么不能用正确的姿势写字呢？孩子们的回答简单明了：习惯了。听到这三个字，我马上告诉自己，看来我必须跟孩子的“习惯了”这三个字来一场攻坚战，让他们把以前那种侧身、偏头、头低等等的“习惯了”变化到身正、头正、姿势正的“习惯了”上来。说道做到，我利用班队课给同学们详细讲解姿势不正确给身体带来的危害：易患近视、斜肩、驼背、脊柱弯曲等毛病，再编一些朗朗上口的儿歌，时时刻刻提醒学生注意写字姿势，接着让学生自己说说你看到我们班级同学谁的姿势正确，值得学习，谁的姿势不正确，我们如何帮助他改正，多种方式让孩子们意识到写字姿势正确的重要性。另外不光是语文课，我还加强与科任课老师联系，也请他们督促孩子时刻保持写字姿势的正确性。之后还与家长取得联系，通过家长会，打电话，发校讯通等多种方式与家长沟通，让他们与学校保持一致，力求更快的让孩子们改掉缺点。经过和科任老师、家长的一番努力，孩子们的写字姿势在短短的两个月的时间里就有了很大的改善，渐渐的我发现我们班的“小树苗”直了，也由以前的“习惯了”慢慢的变成了现在的“习惯了”，我看在眼里，乐在心里。其次，我认为榜样的力量是无穷的。我经常严格要求孩子们，这回也来严格要求要求自己。以前我对自己的要求不是很严格，特别是以前总教中高年级，板书不是行书就是草书，我知道，我的一言一行都被孩子看在眼里，都是孩子们模仿的对象。于是批改的时候，我也和孩子们一样保持正确的坐姿，板书工整，认真批改孩子们的作业，评语一笔一划，每次看到孩子们的一点点的进步都不放过，鼓励鼓励再鼓励，表扬表扬再表扬，并给孩子们的作业本上贴上孩子们喜欢的喜洋洋小粘贴作为至高的奖励。当孩子们看到自己作业本上的一个个小奖励时，脸上总是荡漾着微笑和骄傲的神情， 过了写字姿势的一关，写字教学工作还只是个开始，接下来老师的耐心指导更为重要，学生刚学写字时，连基本笔画都写不好的话，要使学生去写好这个字，那就操之过急了。所以在写字教学的一开始，我就注重学生练好基本笔画，或者是练好一个字中比较难处理的笔画，这样学生学写字时，才不会感到那么困难。我先教孩子们认识笔画，了解一些简单笔画的运笔要点，也要区别同一笔画的不同写法，如横有短横、长横、竖有垂露竖、悬针竖，撇有长撇，短撇，竖撇，平撇等，都指导学生练好。练好每一笔的同时，观察是少不了的。观察一个字的每一笔在田字格中的位置，是学生写好字的前提。采取各种方法引导学生观察，我利用身体语言模仿孩子们写出的字的状态，比如，在写“木”字的时候，有的同学写的细长，撇捺没伸展开，有点像木字旁，我就在学生面前演示：踮起脚尖，用两只胳膊当撇捺，把胳膊夹在腋窝下，问：“同学们，你们看，这个木字这样好看吗？”同学们都哈哈大笑起来说：“不好看。”“对，如果一个人的把手伸开的时候不是大大方方的，像我这样拘谨羞涩，那多难看啊。”身教胜于言教，看懂了我的肢体语言，孩子们的字进步多了。还有一次，我在教学“文”这个字的时候，告诉同学们第三笔的撇是竖撇，一定要先竖后撇，自然过渡，如果撇没有竖的意味，就会写成扁软的样子，好像是房子没有支架，马上要倒塌了一样，也好像人没有骨头，腿脚不好站不稳，马上要瘫软下去一样，那样的字谁还会愿意看呢？同样我也用肢体语言让学生感受到汉字的形体美，孩子们在哈哈一笑的同时，也会有所受益的。另外我还发现写字好的同学往往都是比较细心，善于观察的孩子，教学中也时常会发现这样的问题：教师认真范写，范字很标准；有些学生努力写，刻苦又认真，然而习字的质量总提不高。经过我的仔细观察，我发现这些学生在写字之前都没有仔细观察范字的习惯，往往提笔就写。更没有观察范字的方法，许多学生习字中往往看一个字就写一个字，然后写一行同样的字，中途也不观察范字，以至越写同范字的距离就越大，大大小小，高高低低，所习之字总与范字差之千里。如何才能让学生得之于心，只有通过