班主任的语言艺术

班主任的语言艺术班主任说我工作近十年，不长不短，遇到的学生也是形形色色的问题林某。做这件事的时间越长，就越觉得仅凭热血是不够的，还应该有非常重要的技术班主任处理问题的语言艺术。从某种意义上说，班级工作实际上是班主任与学生语言对话的过程。一位班主任的语言艺术如何反映这位班主任的能力大小，是否成熟，往往决定着他班级工作的成败。同样的问题，不同的教育语言会产生不同的教育结果。www . C t0 fu-be % b NW在教育实践中，我们经常看到一些班主任遇到问题，然后断定教育学生的语言美丽、自然、流畅、准确、精练，说几句话就打开了有问题的学生书呆子，心情愉快，很快就安定了情绪，接受教育的态度。这说明这位班主任掌握了处理问题的学生的语言艺术，班级工作一定很顺利。Wm7l) wjsm w 。相反，部分班主任在遇到问题后，没有冷静的思考，而是吐露自己的感情，追求急功近利，想马上摆平问题。有了这种心理，方法自然简单粗暴，教育对象当然成了祸根，口无遮拦，恶言伤人。教育的结果当然是学生们口头上不服理，理解道理，但情绪对立。更严重的是老师和学生针锋相对，互相伤害，双方都无法对抗。www . C C7 z9v e Dw e Dw班主任问题处理的语言艺术至少有两个含义。一是根据获得的信息，用自己掌握的语言艺术表达自己的教育思想、道德判断、教育要求、感情，使学生认识错误，愿意接受教育；第二，班主任的语言是艺术，教育的语言是可选的。语言教育的结果不能起任何消极的作用，不能给学生精神上的伤害，反而使学生高兴，乐于接受。www . C # u；Jd : oyb 6 Z那么，班主任在做问题学生的工作时，如何正确、熟练地使用语言艺术和教育机智，达到最佳的教育效果呢？请举例说明个人的看法。www . C luigk wW6 g，C. p2 _ n.f案例1冲动的惩罚有一天，班长跑来告诉我，体育委员和其他同学在体育课上吵架了，有个班干部帮助体育委员打架了。我一听，心里就大发脾气。这几天我刚谈到同学之间的团结友爱，严禁动手打架。你怎么以为是迈东风？班干部带头打架，是大事！我想在公众面前痛斥几个正在打架的同学，或者用暴力活动粗暴地打他们，让他们尝到挨打后的任何痛苦。但是这样做能解决问题吗？他们冲动地采取了疯狂的行动，即使我是堂堂正正的班主任，也能这样吗？只许州官点火，不准人点火吗？先了解情况再说。事情原来是这样的：学校将举行篮球比赛，体育老师让体育委员组织全班同学，这当然使一些热爱篮球的同学感到欣喜若狂。当然，还包括帮助与体育委员打架的那个班干部。但是一位同学突然说：“我们那样玩，反正也输了。什么组织的需要！”这会引起大事。体育委员一听，就给他一拳(后来他说当时他无意揍他)，旁边的其他班干部也帮体育委员打了起来。幸好体育老师没去，及时仲裁，没有酿成大事。所以我去找那个说落后话的同学，说：“你知道今天这件事的起爆剂是什么吗？”他说。他说：“我说了落后的话，挫伤了同学们的积极性。”我说：“好的，你对问题很了解。那么，这能说明白什么道理吗？”他说一个人是愤怒的罪犯，第二个不能乱说。我说：“聪明，我相信你不会再犯同样的错误。俗话说，病从口里进，祸从口里出。好话一句话温暖了三冬，恶语伤人六月寒。这样，以你说的两点为中心给我做个总结，保证不再这样做，行吗？”他说：“好。我看到他还站着，就问：“你还站着干什么？”问道。他说：“你还没有惩罚我。我说：“你已经就位，又保证了，不必处罚。”他高兴得走了。我重新找了两个体育委员和那个班的干部。由于他们的身份不同，我先不说，假装很生气，他们静静地站了一会儿，感到老师的不快，问：“你们能谈谈打人的动机吗？”他们说：“他说了侮辱我们班的话。我说：“很好，动机很高尚。为了维护班级集体的名誉而战，我支持你们。但是，高贵的动机应该是野蛮的行为吗？有更好的解决方案吗？他们没有说话。我又说：“用一个词来描述你现在的心情。单击一个说：后悔，一个说，紧张。我说：“嗯，人们因为敬畏而善良。这两个词表明你们仍然有羞愧和恶毒的心，知道自己错了。我能说那是哪里错了吗？“他们在一起”，不能打人。我要补充一句“特别”。为什么？他们说：“我们是以身作则的班级干部，但我们是相反的。”暴力的后果是.“他们”是暴力。我说：“以后遇到那种事怎么办？单击一个忽略它，一个说：用事实证明他错了。我说：“好的。发一句。凡事三思而后行。以“冲动惩罚”为题，参考第二次世界大战的具体事例，从历史、现实、别人和个人的角度写总结文吧。如果遇到就答应不再冲动变成，如果能向被打的同学道歉的话，真的能做好心理准备吗？“他们能”。单击一场风波以此结束。三个同学都没有再犯类似的错误。反思：班上发生了不满意的事，第一个要静下心来，认为事情不发生也发生，再生气也没有用。关键是慎重考虑教育对策，设计语言教育方案，制定计划，将由此产生的消极作用减少到最低限度，把坏事转化为好的方向。决不能只图一时的快活，打不定的仗，伤害学生。教育学生，要让他自己认识到错误，找到纠正错误的方向。这一点老师不能代替，也不能强迫学生同意你的道德判断。www . C X6 tw * s y(f % kk v w)案例2谁动了我的手机下午，英语老师跑来说：“我的手机不见了。不在家。好像是XX给的。”我说：“你问她了吗？“不，我们平时问得那么好，对不起。“我说：”那你具体说。他说：“今天中午只有其他女朋友和XX人来了。”这是我的头大：XX有这个先例。直接问肯定没有结果。还涉及个人私生活，如果不能正确挖掘手机，可能会伤害学生。经过一些思考，我跟他们进行了这样的对话。“看到你们和y(英语老师)这么亲密，我真有点嫉妒。在好朋友之间开玩笑是无害的，也能增进彼此的友谊。但是玩笑不能过分。有时有时间限制，超过某些时间限制，性格就会发生变化。”他们慎重地知道我在说什么。我继续说：“y老师知道你们中的一个把手机藏起来了。这么久了，还没和她说话，太着急了，一个静静地听着，一个低头沉默。”我决定增加马的重量。“你们都超过14岁了，在法律上要负某些责任。此外，手机价值1000韩元，金额巨大。这样，今晚7点以前，把手机给y老师和我，尽管这个行动是开玩笑的；超过7点，我就不再问了。交给司法部吧。占卜的字说成了我的重音。结束后，让他们走。大约5分钟后，XX哭着说：“老师，我承认错误”我说。“没什么，我们都认为是恶作剧。”她说：“我很难过，对不起y老师”我说：“那不再是你，那不再是旧的我，现在的新我。你第二次进入这里的瞬间，你已经完成了自我变身，道德修养提高了一个层次。这一阶段是多么令人高兴的事啊？单击这个问题解决了。手机追回来了，XX心里没有阴影。不是圣贤，孰能无过？再加上未成年人？学生犯错误再次是不可避免的。犯了错误，要给学生改正的机会，给学生知道错误的理由，指明出路。如果没有一个空隙就阻止包围，学生们一旦犯了错误，由于害怕受到严格的惩罚，一般各种各样的，除非你得到铁的证据，否则都会拒绝。这大概叫破釜沉舟，回去水战，死了，再去后生。作为班主任，对策要“精准”，要善于引导问题学生的松散气氛，明确提醒自己的错误。你能引导他认识错误，摆脱误会。“幸运的是，情况并不严重，令人绝望。说吧，坏事能减少到最低限度吗？”“我知道你有理由，你能说吗？单击“事情没有到最严重的地步，我不生气。单击“我知道你的本性不坏。错误也是自愿承认你可以挽救的，也可以不轻易处理或处理。”“如果老师给你机会，请给老师一个理由。”.这些语言比较可取。给学生们活力，解决问题也很容易。“真不可救药，不要单纯地读。单击“什么？大胆到了这种地步，我恐怕收拾不了你！说吧，你还做了什么.你还做了什么坏事？”(总之，追问，豪爽地骂，偶尔兼做小动作)“家主是傻瓜，儿子.”(连家长都骂了).该语言缺乏羞耻、威胁性、抱怨性，提出的信息：说明问题越多，彻底承认错误，受到的惩罚就越重。当然，不要期望伤学生的心，也不要期望能彻底掌握问题，解决好问题。W8ay x5y1 d！Gw案例3从不低头今天一上课，我就觉得很奇怪。平时参加学校歌唱组的一些同学坐在教室里，没有去音乐室接受训练。我问其中一个人，他回答说：“我们不干了。”我不得不继续上课。站起来，音乐老师在大喊大叫。“为什么你们班的几个同学不回来？你在开孩子的玩笑吗？我说：“从头到尾工作，快上去。那几个同学带着奇怪的表情勉强地离开了教室。下课后，音乐老师生气地说：“太不像话了，小小年纪放什么架子？没有你们，地球同样旋转，歌唱组也同样声音。从此以后，你们几个不参加任何活动就行了！叫那些孩子来，一定要问。”一位同学在那儿擦眼泪。我一听，性格就很严重。这里有公民委员，有团体书记，有宣传委员.几个班干部有牵连。我记得音乐老师告诉我，我班上的这几个同学很不合适。都怪我以前没引起注意，现在事情闹大了！音乐老师没有让我叫那几个同学逐个严厉批评。还有那几个同学摆出绝对不低头的姿势。我决定脑筋转得快，按以下方式处理。我对音乐老师说：“先消消气吧。他们不是太沉着，”他说。这样，弟子(我是他的学生)发生了什么事，我去问清楚了，也许能说什么特别不舒服的原因呢？我贴的字都叫重音。我在最短的时间内回复你。他说：“好，快点，马上要跑两趟裁缝。然后，我决定先找联调局秘书了解一下情况。班里连主要干部都牵连在内，真是出乎意料。没想到她太委屈了。他说：“事实上，我们几个为了友情，有时会左右逢源。我不想和老师对立，也不想失去友情。”我说：“怎么了？说得详细一点，我能做出正确的判断。单击原来事情的原因是为了演出服装问题。我们班市民委员们裙子太短，不能向音乐老师们提意见，受到了一些委屈，拒绝参加合唱演出，同时要求我班几个和她玩得好的同学支持她的抗争，争取到最后。有些人甚至完成了父母的工作。我既生气又好笑。“我真的很感激你们坚定的友谊和敢于恨的性格，但你们这样做是退出的最好方法吗？”她说：“不。我说：“我说。”这样做是一把双刃剑，互相伤害，在老师和学生心中都留下阴影，是多么痛苦的事情。另外，你这样做了，第一，准备告别自己喜欢的活动，从此再也找不到最好的运动场所了；多么可惜的事。你想这是道理吗？第二，反集团将大势抛在脑后，以后如何开展我们班的各种活动。看来你不觉得自己的一时之气损害了班级的荣誉和发展！我想她说：“我该怎么办？我说：“先说说你的态度。她说：“我们几个还想参加，但已经这样了”.我这样说。“我知道重要的问题是市民委员会。那个孩子有一段时间心不在焉，所以到了好朋友(你也是主要值班者)的这个时候，应该站出来想想怎么做她的工作。不是吗？这样把和你谈话的三个要点告诉她，我知道她是个通情达理的人，不会让我们失望的。工作做得不好，你都下午答复。单击我一站出来，成功就好，不成功就没有退路，所以我没有前进，而是说了所有和一些会员玩得很好的故事。他们最好先喘口气，找到解决问题的突破口，交给相机，不是吗？中午我接到市民会员的电话。她说她很乐意参加。我的心一阵激动，问题解决了。我以为接下来还有一件事要做，我对那个女人说：“非常感谢你。”这句话是托人转达的。有时候，传达比直接说更有效。反思：班主任的语言教育要避免利益，分析问题，要让学生理解你确实为他着想，他的什么行动实际上是无用的。沿着你引导的路走只会有好处，不会有损失。如果追究责任，屈从于班主任的威信，不仅解决不了问题，还会使问题严重到无法控制。即使学生当时服从，也付出了伤学生心的代价。案例4冷冻鉴定写作文的时候，发现一个女学生对一个男学生很钦慕。想起了这个男人不得不把座位移到自己身后的时候。他们真的关系很好，经常一起讨论问题。但是两个人的学习成绩都下降了。我把他们的位置分开了。让她不安，不知所措，偶尔也有不那么明显的态度，但我没有注意到。我担心他们有早恋的倾向，所以要好好利用这次评论，评论和教育也要同时进