2３.童年的发现

23.童年的发现问题童年的发现课程类型略读课文教学时间1个课时教学目标1.自主学习单词，会认会写“胚胎、灾难”等10个新单词，理解单词的意思，知道字体。能正确读写“胚胎、灾难、滑翔、随心所欲、自由奔跑、绞尽脑汁”等词语。2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者求知的精神，寻找童年的根源和大胆想象，培养学生发现和创新的意识和积极关注生活的态度。3.能用具体的例子理解“我理解世界上的重大发现，有时面临被驱逐和迫害的危险”等深刻的句子，并体验文本的幽默语言风格。教学强调默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者求知的精神，寻找童年的根源和大胆想象，培养学生发现和创新的意识和积极关注生活的态度。教学困难能用具体的例子理解诸如“我理解世界上的重大发现，有时面临被驱逐和迫害的危险”等深刻的句子，并体验文本的幽默语言风格。教具准备好课件教学设计设计意图进口(5)分钟一，创设情境，激情投入1.展示课件2一天，我早早起床去钓鱼，发现草不是金色的，而是绿色的。当我中午回家时，我看到草地是金色的。晚上，草又变绿了。这是为什么？我来到草地，仔细看了看，发现蒲公英的花瓣已经合上了。原来蒲公英花就像我们的手掌，可以打开和关闭。当花朵开放时，花瓣是金色的，草是金色的。当花合拢时，金色的花瓣被覆盖，草变绿了。(1)小组交流：我发现了什么？(2)小组派代表做报告，老师用相机引导总结：“我”偶然发现草的颜色早上是绿色，中午是金色，晚上是绿色。经过仔细观察，又找到了草原颜色变化的原因。(板书：发现)2.展示课件3祖父整天都在花园里，我跟着他。祖父戴着一顶大草帽，我戴着一顶小草帽。我爷爷种花的时候，我也种花。当我爷爷拔草的时候，我也拔草。当我爷爷种小白菜的时候，我就在后面，用我的脚一个一个地把种下的土垒平整。事实上，这只是一个恶作剧。有时，他们不把蔬菜盖上，而是把它们踢走。(1)阅读并说出你的感受。(2)学生畅所欲言，教师对镜头进行评论指导和总结：感受作者童年生活的快乐和自由。(在黑板上“发现”前写“童年”)(3)童年是童真的，童年是丰富多彩的，童年是极其快乐的，你的童年一定发生了让你难忘的趣事！你童年时有什么发现？(我在后山的山洞里发现了一个小秘密；我发现母鸡吃石头越来越好吃；我发现在下雨的前夕，蚂蚁会团结起来一起行动。我发现这只鸟在睡觉的时候睁开了一会儿眼睛，闭上了一会儿眼睛。我发现雨后天空会有彩虹.(添加黑板书写，完成项目：童年发现)学生一起阅读项目。3.作者简介展示课件4费多罗夫达维多夫(1828-1903)，俄罗斯儿童文学作家，莫斯科国立高西金纺织大学实用艺术教授，苏联美术学院通信院士。伊伊列维坦：书信、文件与回忆(回忆录部分出版时为回忆列维坦)的汇编是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画家列维坦所必需的最基本的汇编。这一课是关于作者童年的发现。在这节课中，我们将通过学习课文来了解作者童年的发现和发现的过程。童年是人生旅途中最重要、最珍贵的驿站。热情的介绍可以唤醒学生内心的共鸣，让学生以真诚的心去接近主题，深入文本。了解作者有助于学生理解文本15分钟第二，第一次读课文并解决单词1.学生自己读课文，问：(1)默读课文，读正确的发音，读句子。(2)当你遇到你喜欢的句子时，读几遍。2.自学课文生成单词，你可以用笔在课文中圈出单词，然后用适当的方法解决单词的生成问题。3.检查学习效果，摄像指导。展示课件5第三，重读知觉，澄清结构。1.学生再次阅读课文并思考：作者从哪些方面介绍了他童年的发现？材料以什么顺序串联？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生们分组交流阅读结果，老师们做导游。3.该小组建议一名学生报告交流结果，其他学生补充。4.教师总结。展示课件6这篇文章以悬念的倒叙开始。这篇文章是基于事件的顺序。第一部分(第1节至第2节)主要讲述“我”在9岁时发现胚胎发育规律，这是“我”独立思考的结果。第二部分(第3节至第13节)着重于“我”的发现过程。首先，我在梦里飞了起来，然后我意识到人们是怎么来的，最后，我妈妈为什么怀孕了9个月。第三部分(第14节至第19节)主要谈的是六年级生物课上的“我”，这证实了“我”的发现是正确的。但是我因为我的快乐而受到惩罚。我也明白一个事实。四、仔细阅读课文，理解内容1.问：为什么人们会在梦中飞翔？人们到底从哪里来？为了找出这个问题，我经历了什么样的调查过程？结果如何？默读课文，找出你感兴趣的内容，谈谈你的感受，并谈谈你的“主要发明和发现”。2.学生在阅读时圈出并画出注释，并自己阅读和探索。3.学生分组交流自学成果，教师指导学生掌握关键词和句子，交流情感。4.根据交流的结果，老师得出结论，课文主要讲的是“我”在9岁时发现胚胎发育规律的过程。引导学生积累理解单词的方法，为形成良好的学习习惯打下基础。新课教学(20)分钟五、认真阅读课文，探索“发现”。(一)读开头，理解发现展示课件7当我九岁的时候，我发现了胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。1.读这篇文章，告诉我你从中学到了什么。你有什么感觉？2.团体交流。组长整理并记录小组的发言。3.小组派代表做报告和演讲，全班交流，老师对镜头进行评论，指导和总结。(1)“我”的发现是“关于胚胎发育的规律”。(2)“胚胎发育规律”是生物学家的一个大课题和难题。那些生物学家毕生致力于这项发现，但是一个九岁的孩子发现了它。这是怎么回事？(3)教师总结：根据文章研究，倒叙可以制造悬念，激发读者的阅读欲望和兴趣。(4)对话转换：如果这一发现是从书本上看到的，并由家长或老师讲述，这是可以理解的，而“我”刚才说的是：“这是我独立思考的结果。”这真的很奇怪。孩子们，你们能相信吗？让我们继续阅读下面的文字，了解“我”是如何发现胚胎发育的规律的。你是怎么找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈你自己的经历。(2)围绕“发现”精读课文。1.梦中飞行引发思考。展示课件8我的发现始于梦中的飞行。似乎想去哪里就能飞到哪里。(1)学生可以自由阅读这篇文章，借用这些美丽的词语，闭上眼睛想象这篇文章中描述的场景，看看他们能体验到什么。(2)群体沟通。组长整理并记录小组成员的发言。(3)小组派代表做报告，老师做总结：我意识到我在梦里飞行是多么快乐和舒适。(4)引导学生对自己成长过程中是否有类似经历进行大胆的想象和拓展，并带着自己的感受和感受阅读这篇文章。(5)会话过渡：“我”发现自己总是在梦中飞翔，并发现其他学生也有“飞翔”的天赋。因此，好奇心产生了，我想解决这个奇妙的问题。“我”如何解决这个问题？(板书：梦的飞行引发思考)2.师生对话解决问题。我们一起找到了老师，请他给我们一个答案。我问了什么问题？老师怎么回答？(学生们畅所欲言)展示课件9为什么只有在晚上睡觉的时候才长？.所有这些知识，当你进入高年级时，老师会在课堂上向你解释。(2)阅读并看看老师是否给出了满意的答案。(学生们畅所欲言，表达自己的观点。)(3)老师总结：“为什么只有晚上睡觉的时候才长？”“为什么人们在成长的时候会飞？这个真理到底是什么？”“一个人怎么可能是一只鸟？”老师们几乎不知所措，所以他们说，“当你进入高年级时，老师会在课堂上向你解释。”一声枪响，他们开始撤退。但这次静修有教学技巧。老师向“我”:提出了另一个问题：“人是从简单的生活中进化而来的。起初是草履虫，然后是鱼、青蛙、猴子”我的火又被点燃了。(4)大声朗读：“为什么只有晚上睡觉的时候才长？”“为什么人们在成长的时候会飞？这个真理到底是什么？”“一个人怎么可能是一只鸟？”后一个问题是对前一个问题的反诘问。从一个接一个的问题中，我感受到了强烈的好奇心和对知识的渴望。想象当时的情景，朗读不同角色的对话，读出人物的情绪，加深对人物的印象。(5)对话转换：老师没有给我们一个满意的答案，所以他激发了“我”的想象力，并渴望知道人们是如何来的。以至于我亲自抓到了这条鱼并仔细观察，希望能从这条鱼身上找到一些人们应该有的特征。3.绞尽脑汁，惊奇地发现。对话指南：“人们是怎么来的？”正是这个问题的牵引，“我”将一步一步前进，以达到“发现”和收获的结果。既然老师没有给出一个成功的答案，那就想想，自己去找吧。我是如何找到答案的？(学生表达自己的观点)展示课件10我认为这太疯狂了我希望我能从鱼身上找到一些未来人们应该具备的特征。(1)仔细阅读这句话，想象一下“我”在研究一条鱼时会反复看什么？你怎么想呢？(学生表达自己的观点，老师用相机引导他们，引导他们最初感受到“我”的执着探究精神。)(2)教师总结：课文中有两个词已经做了所有的努力和努力，“我”一直在寻找“痴迷”和“辗转反侧”。我希望我能从这些鱼身上找到未来人应该具备的一些特征.这个想法已经够疯狂了。(3)问题沟通：经过考虑和计算，我找到问题的答案了吗？(学生发言，老师总结。)(2)展示课件11“哈！这类似于绘制地图。我想可能没有人发现这个事实。(1)仔细阅读这些单词，理解句子的意思，并把自己理解的这些单词转述出来。(2)联系整篇文章，反复朗读，并意识到当我发现这条规则时我的心情是怎样的。(特别高兴、自豪.)(3)教师总结：将几个句子联系在一起，理解和掌握“绞尽脑汁”、“想一想”、“嘿”、“哈”等词语，实现来之不易的发现，从而实现离开后的兴奋感。只有这样才能表达“如此简单明了”和“可能没有人发现这个真理”的感觉。动情地读这篇文章。(板书：绞尽脑汁后的惊人发现)(3)遭遇挫折，实现哲学。1.确认发现。(1)学生们自己阅读课文，并告诉我们作者的秘密是如何被证明的。展示课件12三四年后，母亲子宫中的胎儿再现了从简单生活到成人的进化过程。(2)引导沟通：当老师说“母亲子宫中的胎儿再现了从简单生活到成人的进化过程”时，我“记得我的发现实际上完全符合进化论的观点。因此，“我忍不住”笑了。这里没有恶意。那么，为什么老师认为“我”没有用呢？(因为在那个时候，对学生和老师来说，人的发展是一件神秘而严肃的事情，老师们认为这件事应该面对孩子们严肃的面孔。因此，当我笑的时候，老师误以为我在笑他们认为很神秘的东西。)老师对我怎么样？(我被轰出了教室。)3.对话转换：童年时“我”的发现应该受到表扬和赞扬。不幸的是，因为表达不及时，结果正好相反，老师把他赶出了教室。然而，塞翁失马焉知非福。站在教室外面，我终于意识到了一个什么样的真理？(世界上的重大发现有时会面临被驱逐和迫害的风险。)(1)引导和理解“我理解世界上的重大发现，有时面临被驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。(1)结合自己对生活的实际记忆去探索小事情的秘密。(2)通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的经历，结合课前收集的数据，引导学生用自己的话来说明他们对这句话的理解。展示课件13，14布鲁诺和伽利略的生活(2)教师总结：这句话是双关语。首先，它讲述了科学发展过程中的真实情况。许多科学家和其他人都有过这样的经历。第二，我用幽默和自嘲的方式表达了我对这件事的看法，这意味着即使世界上的伟大科学家都是如此，我被赶出教室，有什么意义呢？这句话也是作者对童年发现的评论和回忆。(3)大声朗读，理解作者的内心感受。(写在黑板上：遭遇挫折，实现真理)六、结合文字，欣赏英雄。1.从我的发现和发现过程中，你认为我是什么样的孩子？找出要理解的相关句子，带着理解和情感大声朗读。2.该小组交换意见并达成协议。3.小组代表发言，参与全班交流，老师总结。“我”是一个充满幻想的孩子。(板书：充满幻想)展示课件15我每晚都在梦中飞翔，似乎我可以飞到任何我想去的地方。人是由细胞组成的.整整九个月。(2)“我”是一种对儿童的执着探索。(板书：持续探索)展示课件16那天，我们中的几个人决定去见我们的老师，让他回答这个奇妙的问题.当