《8和9的组成》教学设计

8和9的组成教学设计 教材第5052页内容及练习十一的14题。1让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的组成。3培养学生初步地收集信息、处理信息的能力。重点：会数数量是8、9物体的个数，会读写8、9。难点：理解它们的基数和序数的含义及组成。课件、计数器、直尺图、点子图等。一、复习导入1口算。42537522346274712复习数的组成。3揭示课题：我们已经知道了07各数，大家还想学点别的数吗？今天我们就来认识8、9。(板书：8和9的认识)二、探究新知1教学8、9的基数含义。(1)教学主题图，导入新课。师出示教材第50页的主题图，引导学生按照从上到下的顺序看一看图上有什么，它们的数量各是多少。师引导学生回答出：老师和同学们在劳动，有一个标语牌，上面共有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9个人。(数人数的时候。老师可以提示学生先数主题图上的学生人数，再和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道819)师：大家从图上看到了，这幅图都是和数字几和几有关的呢？学生答：8和9。分别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。让学生说一说他们所知道的在日常生活中与8和9有关的事物。(2)动手摆一摆，直观认识8和9。让学生拿出8个圆圈，9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。2教学8、9的顺序。(1)课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第8颗算珠时，算珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：718，7的后面是8，8的前面是7。同法教学9，让学生自己说出：819，8的后面是9，9的前面是8。让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8，8添上1是9。(2)课件出示直尺图。老师将教材中直尺图里的数字作了些调整，留空并加上括号，让学生通过填空，熟记09各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中间是多少等。3教学比较7、8、9的大小。(1)出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。(2)比较7、8、9的大小。师：请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小，用“”“”写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。4教学8、9的序数含义。 出示9个小动物图，先让学生数一数，从左往右数，再从右往左数，然后把左边的8只小动物圈起来，再给从左边数的第8只小动物画上一顶小帽。 师提醒学生注意基数与序数的区别。5教学写8和9。教师边示范边说，8是一笔写成的，要写圆滑，无棱角，右上边不可以张着小嘴，9也是一笔写成的，上半部像个“0”，9的竖像“1”。写时上半部分和一竖要连起来。学生书写练习。6学习8和9的组成。(1)让学生拿出8个五角星，把它分成两堆，看看有几种分法。要求边摆边说，几和几组成8，8可以分成几和几。(2)集体交流。 教师板书：(3)启发提问：看到每一组，还能想到什么？同桌之间说一说。(4)请同学们拿出9个圆片摆一摆，说一说9的组成。三、巩固应用。1完成教材第52页的“做一做”。2完成练习十一的14题。四、课