二年级教研室教学案例

小小的船教学案例 一、设计理念：语文课程标准对低年级学生的阅读要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学这首儿歌，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，向往美好的情境，感受夜空的美丽，提高阅读兴趣。同时创设情境，激发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。二、教学目标：1.读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等叠词的意思，用简单的叠词说“的”字词语。2.初步培养学生的想象能力，正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3.结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽，热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。培养学生欣赏大自然美景的情趣，三、教学过程：（一）猜字谜复习生字：师：一横一框，一对小人藏中间了。生：两。师：土中长出一个太阳。生：里。师：同学们猜谜的本领可真高。（环节评价：猜谜能引起学生的注意，激发兴趣，学生在轻松愉快的环境中复习生字。）（二）创设情景，观察想象。1.师：同学们表现这么好，老师带大家去一个地方。请同学们闭上眼睛。（出示课件，晴朗的夜空图，满天星星在闪烁，播放音乐闪烁的小星星）2.师：可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里？在这里你看到了什么？生：我们来到了天空，看到星星。师：星星是怎样的？生：星星一闪一闪的。生：星星亮晶晶生：星星很可爱。师：天空中小星星很美丽，可是太孤单了，如果你是画家，还会再画什么？生：我会再画个卫星。生：我会再画只飞船。生：我会再画个月亮。3.师：同学们可真是想象丰富的画家，现在老师先给这画加上月亮。（在夜空图中出示一弯新月）这是怎样的月亮？生：弯弯的月亮。生：两头尖尖的月亮。师：你觉得弯弯的月儿像什么？生：弯弯的月儿就像小船。生：弯弯的月儿像香蕉。生：弯弯的月儿像把刀。生：弯弯的月儿像眉毛。4.师：有一位小女孩也和同学们一样在观赏着这美丽的夜空，（出示一位小女孩遥望着星空）她说：天空这么美，这么有趣，要是能飞上去那该多好啊！说着说着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。（慢慢移动小女孩飞上了天空，坐在月亮上，）师：这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？生：小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。师：有位诗人把同学们刚才看到的、想到的写成一首诗，我们打开来读一读。（环节评价：优美的画面把儿歌具体化、形象化，学生初步体会到夜空的美。为读懂儿歌和有感情朗读作了铺垫。）（三） 读儿歌，体会意境。1.学生自由朗读课文。2.教师配乐范读课文。师：请你学着老师的样子练读，或者你认为自己能读好的，就按自己的方式读，在小组中准备“朗读明星”比赛。3.学生分小组练读课文。4.“朗读明星”比赛。（1）师：准备好了吗？谁有信心把第一句读好。生1读： 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。生2评：我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。（此生读）生3评：我觉得他把月儿读得很弯很弯，把船儿读得很小很小，师：小朋友有没注意到他是怎么读的。生4评：我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。师：你听得很认真，还有谁也能把第一句读好。（2）师：谁来读读第二句。生1读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。生2评：她的语气太平淡了。师：小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？生：她会很快乐。生：她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。师：那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句，边读边想象着自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。生练读再指名读。（3）赛读全文，评出“朗读明星”。5.背诵。师：小朋友读得真好，为了奖励你们，老师让你们听一首歌。（放小小的船的音乐，学生背唱。）（环节评价：朗读儿歌是本课教学的重点，通过反复地朗读训练，学生充分感知语言文字。当学生朗读有困难时，师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情，激起学生的共鸣。当在学生有了情感体验后，就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，达到理想的教学效果。）（五）总结今天我们学习了第10课小小的船，知道了这首儿歌的意思，还进行了一次愉快地夜空之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。四、教学反思评价：（一）注重阅读实践语文课程标准中指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本案例中，教师创设 自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。（二）体现人文性本案例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在本案例中，学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。（三）延伸发展，启发想象。语文课程标准的教学建议里提到：要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他们的想象力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”因此我充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。（四）课内外结合，学科间融合。本案例注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱小小的船歌曲，创作想像画等活动，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，并举办图画专栏，激发学生兴趣，提高学生综合素质。纸船和风筝教学案例杜芳玲教材分析:纸船和风筝是部编二年级上册第23课。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。学生分析:二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。设计理念:1.语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。2.给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。3.充分尊重学生的感受,体验。教学目标:1.巩固所学字词,会写“福”字,能区分“飘”与“漂”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.对怎样交朋友和维护友谊有自己的独特感受。教学过程:一、导入,读题。1.师:猜谜语(板书:纸船)。学生读。2.猜谜语(板书:风筝)学生读:风筝。3.师:读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。(指导“筝”的读音)4.今天我们一起来学习这篇新的课文。(板书:和)纸船和风筝。看了这个题目,你想知道什么?这纸船和风筝之间哪,还有一个美好的故事呢!二、初读1.师:大家先听老师读一读,老师读的时候请小朋友们仔细的想想课文到底讲了个什么故事。老师配乐朗读。2.师:老师在读的时候,发现很多小朋友也想读,现在自由读一读吧。在读之前老师提出三点小建议:(1)坐姿端正(2)读准字音(3)读通课文2.师:读的真认真啊,刚才大家读书的时候一定遇到了很多生字宝宝吧,瞧,他们在向我们走来,谁能读?乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 难受 漂呀漂(1)谁来试试,当当小老师。如果读对了我们就跟着读一遍。乐坏了 扎风筝 漂啊漂 吵架 抓住 草莓 难受 幸福师:“扎风筝”,这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针。(2)小组读现在老师来考考大家。看看是不是每组都掌握了。第一组;第二组;第三组;第四组。(3)开火车领读。可是生字宝宝不小心和它的朋友走散了,你能叫出它的名字吗?我们现在以开火车的方式来认出它们吧。三、精读课文师:生字读得这么好,相信你们读课文一定读得更好!为了把最好的你展示给大家,再练一练。告诉老师课文讲了什么。(1)师:请一个小朋友告诉老师,课文讲了什么?生:纸船和风筝。师:课文讲了哪两种小动物?生:松树和小熊。师:它们分别住在什么地方呢?生:山顶和山脚。师:你是从哪儿知道的呢?读给大家听。生:在书中找到相关语句。师:找的真准。这篇课文讲的是松鼠和小熊通过纸船和风筝,传递祝福和谅解的故事。现在老师有个小小的问题:松鼠是怎样传递祝福的呢?生:纸船师:小熊看到纸船会是怎样的心情呢?你从哪儿知道的?生:在书中找到相关语句。师:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?师:谁来比一比?从你的表情中老师知道你也乐坏了。师:小熊收到松树的礼物,他会怎么做呢?你从哪知道的?你可以勇敢的静第三节念给大家听么?师:刚才读了一个词:飘啊飘。是什么在飘啊?我们今天还学了什么漂啊漂?(这两个(飘,漂)有什么不同?生:水上漂，风中飘。师:你真善于发现。纸船在水里漂,所以有三点水;风筝在风里飘,所以有风。纸船顺水漂、风筝乘风飘,多美呀!谁想读纸船?现在我们请所有男生读纸船,女生读风筝。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。3、师:风筝飘到了松鼠的家门口,我们一起去看看小熊送给松鼠的风筝吧?师:松鼠看的的风筝是怎样的呢?生:风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀是写着:祝你幸福!师:松鼠收到小熊的礼物开不开心?生:开心师:谁来读读小松鼠这段话?松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”现在一二三四组度小熊这一节,五六七八组读松鼠这一节。师。读的真投入,你们都是幸福的小松鼠。纸船和风筝,给小熊和松鼠带来很多快乐!纸船和风筝让他们成了。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。师:听到这,你们的心情怎么样?生:难过。师:小熊和松鼠呢？生:他们也很难过。师:你从哪儿知道的?小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船。他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。师:大家有没有和好朋友吵架的经历?难受吗?小松鼠和他的好朋友吵架了,他现在肯定很难受。那他们是怎么和好的呢?生:过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。师:小松鼠真是难受极了,请同学们自由读这段话,说说你的感受?生：企盼和好。伸出友谊之手。师:松鼠会不会看到小熊放的纸船呢?我们一起来读读课文最后一段吧!课件出示:傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。师:松鼠为什么会哭了?你也来谈一谈。四、课堂拓展师：我们已经把课文读好几遍了,你能用“纸船”、“风筝”说话吗?生：水里漂着一只纸船。生：松鼠折了一只纸船送给小熊,小熊扎了一只风筝送给松鼠。生：松鼠在纸船上放了一个松果,小熊在风筝上挂了一个草莓。生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。生：松鼠和小熊吵架了,纸船和风筝又让他们和好了。五、写字练习1.师:松鼠把快乐折进纸船里,小熊把祝福扎到风筝上,纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。2.师:福字有很多朋友,你能说哪些?幸福、祝福、福临门、福气、福如东海、有福。3.(出示课件)选词填空:纸船和风筝送出的是(祝福),松鼠和小熊得到的是(幸福)。4.师:小手指,“福”字怎样写。师:写个福字吧。描一个,写两个。板书设计: 纸船和风筝 小熊 -友谊- 松鼠“认识平面图形”教学案例甘银萍教学目标：1.通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。2.在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。3.培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。4.在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。教学重、难点：1.初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。2.找出平面图形的共性，区分不同的形状。课堂实录一、创设情境，感受美。（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得多高兴啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？生：漂亮。师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色生：因为它画了大树、房子、太阳生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？生：想。二、动手操作，诱导美。师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边说明）（生独立操作，教师巡视指导。）师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢？生：四四方方的正方形。师：哦！你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？生：四四方方的。师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧！生：（根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆）师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。生：（第二次操作，教师巡视指导。）师：谁先来说圆柱底面画出了图形？生：圆柱可以画出一个圆圈。师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗？（同意）在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗？生：圆形。师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗？（全班齐读：圆形）那长方体又画出了什么图形呢？生：我画出了一个长长的，方方的图形。生：我画出了正方形。师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗？（好）你们看，他们画出的图形一样吗？生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢？我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗？（请学生把运用的长方体拿上讲台展示）哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。生：（根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记忆）师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗？（想）（第三次操作，教师巡视指导。）师：画得时候，你们发现什么困难没有？生：球很难画，我画不出来。师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以现在暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想出好办法画出来。接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗？生：（根据教师指定的名称找对应的图形）师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。（拿出三棱镜），沿着它的底面也可画出一个新的图形。（教师画）它就是你们熟悉的朋友三角形。师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢？（长方形、正方形、圆形、三角形），这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。三、合作交流，寻找美。师：认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁？生（兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮）师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。（教师巡视指导）谁来帮老师来完成这个任务？生：（争着抢着说，教师指导补充）课本的封面是长方形，饮料罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形师：我们重新再来看这幅图。（电脑逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。）四、游戏巩固，创造美。（1）找一找，练习一第3题。（2）拼一拼，练习五第4题。（3）引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进行全班展示，并给矛奖励。（4）画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花。五、课堂小结，表达美。师：今天，你觉得我们的课堂美吗？美在哪里？生：美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。师：今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。教学反思：一、创设情境以美激趣。鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：以“阳光明媚的早晨”画面导入，通过学生边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。二、回归生活以美促智。“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性积累。所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系，从而体会学习数学的价值。三、积极评价以美育德。教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价方式：如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。长颈鹿与小鸟教学案例康立青教学目标1.经历提出问题、解决问题这一过程，获得数学学习成功的体验。 2.会用乘法口诀求商，培养应用数学的意识。3.进一步体会乘法和除法的关系。教材分析本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用29的乘法口诀和用25的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境，让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时，教师可充分创设这一问题情境，让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程，学会用乘法口诀解决除法计算问题。通过练一练第1，2题的巩固练习，使学生熟练这一计算方法，再用学到的数学知识去解决问题，使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利于激发学生的兴趣，学会应用。教学过程(一)活动一：长颈鹿分房1. 创设情境。师：同学们，现在是什么季节？生：冬天啦！ 师：对，冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)2.42只小鸟，需要几间房？师：小朋友看，每间房子可以住几只小鸟？你们看，小鸟们飞回来了。(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。)(课件放长颈鹿大叔的录音：来了42只小鸟，我要为它们准备几间房子呢？)大家能帮长颈鹿算一算吗？需要几间房？有的学生很快答出：需要7间房。师：这么快，你们是怎么算出7间的？把你的方法先和小伙伴说一说。师：（学生交流后） 说说你怎么算出需要7间房的。师：(小结)同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式426来解决，刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。3. 54只小鸟，需要几间房？学会用乘法口诀求商。师：长颈鹿大叔造的房子这么漂亮，小鸟还叫来了它们的同伴呢！(课件出示画面)如果来了54只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？师：这下鹿大叔可着急了，它想：来了这么多的客人，要为它们准备几间房子呢？大家能解决鹿大叔的难题吗？师：你怎样解决？怎么算的？想好后，先在小组里和伙伴说一说。反馈：学生经过小组交流后，汇报列出算式546来解决，基本都能说出是用口诀“六九五十四”来算的。4.自由想像，进一步体会用乘法口诀求商。师：刚才大家帮长颈鹿大叔一下就安排好了，我们用乘法口诀很快地算出了需要几间房。小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子，它们都很想来住。小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔估计一下，有可能会飞回来多少只小鸟，算一算，要准备几间房子？先在小组里发表你的意见，再在草稿本上算出来需要几间房。学生在小组里发表自己估计的数目，并用口诀算出需要准备几间房。反馈：小组汇报。（让学生说一说自己的计算过程。）师：你们好像跟小鸟说好了，它们飞来了刚好可以住满几间房子。那如果飞来25只小鸟，怎么办？需要准备几间房呢？师：谁愿意发表你的想法？师：(小结)通过刚才的讨论，我们知道要把飞来的小鸟每6只分在一间房，要求需要几间房，可以用除法来计算，同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法，帮助长颈鹿大叔解决了分房子的问题。（二）活动二：计算，学会用乘法口诀求商1. 计算。师：用乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题，同学可要学好口诀、用好口诀。请同学们打开书第82页，做练一练的第1和第2题。边说口诀边填空。学生独立做。做完后，同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么算的。再进行集体反馈，讲评。2.小动物回家。师：刚才我们给小鸟分好了房子，同学们都算得很快。现在让我们给这些拿着卡片的小动物找找家吧！(课件出示画面。)师：想一想，这些小动物分别住在几号房？和同桌先说说你是怎么算的。（学生同桌讨论。）师：每个小组的同学轮着拿桌上的卡片给小动物找家，放的时候要说说理由，你是怎么算的。（学生小组活动，给小动物们找家，并说一说自己的计算过程。）3.猫捉老鼠。请学生说说题意。让学生独立完成，集体讲评。（三）活动三：解决问题师：下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。(课件出示题目： 希望小学要举行广播体操表演，二年级1班有36名同学，请你帮助设计一下，他们可以怎样排队？)师：先想想，怎样给这36名同学排一个整整齐齐的队呢？可以先和旁边的小伙伴商量一下。师：方法有很多，小组同学用学具动手把你们想好、算好的队形摆出来，看看哪个小组想的方法多，摆的队形最漂亮。(老师投影学生的设计，让学生先说一说，再全班点评。)师：你们设计的方案真好，老师真为你们高兴。师：想一想，生活中有需要用除法来解决的问题吗？（4） 全课总结师：同学们，在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。课后，小朋友收集好了可以互相说一说，也可以记在数学日记上。风娃娃教学案例分析石必兰语文课程标准强调：阅读是一种个性化行为，有效的阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。背景材料：风娃娃是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。片断一：师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？王嘉悦：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。戚婧：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。瓦盛博：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。闫馨：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！陈果：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！王皓亦：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！片断二：听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你们说说看，你们想对风娃娃说什么呢？”孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人（品读文章付出一点点，得到的是快乐）师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！孙昊楠：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。姚文涛：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。王静茹：上一次我在路上捡了一角钱，走着走着，我发现了一位讨钱的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。康磊：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。张少觉：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。体会：老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。让教材活起来 让学生动起来狐狸和乌鸦教学案例分析王耀琴【课堂实录】师：小朋友，元旦就要到了，为了庆祝元旦，学校准备举行一次文艺汇演，你们想不想参加？生：想。师：这节课我们就来准备准备，把狐狸和乌鸦这片课文排练出来，参加这一次文艺演出，好吗？生：好。师：不过，要表演好这个小故事，首先得把课文中的字音读准，读出对话的语气，熟练了以后，还要带上自己的表情和动作，你们有信心演好这个节目吗？生：有。师：狐狸看见乌鸦嘴里的肉，为什么馋得直流口水？生：因为它想吃这片肉。师：那它怎样才能吃到乌鸦嘴里的这片肉呢？生：骗。师：小朋友在自己的小组里找一个好朋友，商量一下，谁演狐狸，谁演乌鸦，赶快行动吧！（生下位找好朋友商量）师：商量好了，第一步我们要做的就是把狐狸的话找出来，请小朋友自由地朗读课文，把狐狸的话用“”画出来。师：找到的小朋友先练起来，记住，读的时候一定要读准字音。（每一对好朋友练读）师：我们请一组小朋友来读读。读后请小朋友评价。生1：狐狸读得时候，把“您”读成“你”了。生2：狐狸读得声音太小了。生3：狐狸读得很有感情。（亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？）师：那我们全体狐狸像他这样有感情地来读一读。师：此时，乌鸦的表情怎样？心里会想些什么？生1：我才不上你的当呢，我辛辛苦苦叼来的肉，我自己享受！生2：这片肉，我还要给我的孩子们吃呢！师：刚才大家读演得不错，为我们的表演跨出可成功的第一步，夸夸自己吧。师：第一次乌鸦没有上当，第二次狐狸又对乌鸦说了些什么？生：我知道。师：谁愿意站起来读一读的？（一生站起来读）生：我能比他读得更好。师：很自信，那你试试。师：哪些演狐狸的愿意站起来读？（读狐狸第二次说的话：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？）师：乌鸦只是看了狐狸一眼，这时乌鸦又在想什么？生1：它这么有礼貌，我倒有点动心了。生2：我知道你在骗我，我不会上你当的。师：第三次狐狸讲出了更漂亮的奉承话，终于使乌鸦张开了嘴巴。读一读狐狸第三次说的话。（亲爱的乌鸦，您的羽毛真好看，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！）生：老师，我能把它读好。（生声情并茂地朗读）师：你读得真棒，还加上了表情动作。师：你能和你的好朋友表演一下吗？（生表演后评价）师：让我们全班小朋友一起来演一演吧。师：再读读课文，把表示狐狸和乌鸦动作、表情的词语用“”表示出来。（生汇报找到的词语：直流口水、眼珠一转、赔着笑脸、看了一眼、摇摇尾巴、一溜烟）生试着做这些动作。师：光有动作还不行，必须边做动作边说话，再试试。（生自由表演）师：现在到了我们正式表演的时间了，哪一对狐狸、乌鸦愿意上台表演。（生在小组内表演，相互评价）师：小朋友的表演精彩极了，我相信，在这一次文艺汇演中，同学们一定会有更加出色的表现。【反思】让学生在快乐中学习，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚。我根据教材特点，创设了“表演课文内容，参加元旦文艺演出”这样一个活动情境，充分调动了学生的学习热情，把教学过程变为了带有情感色彩的学习活动。1.让教材“活”起来。照教材按步就搬，狐狸的三次话很难把学生的学习兴趣和情感体验调动起来。于是我将教材中可表演的成分全都挖掘出来：狐狸馋得“直流口水”以及想办法时“眼珠一转”的神态；乌鸦有点心动，“看了一眼”狐狸的表情一个个细节串连起来，就是一个可爱的故事。然后让学生表演故事，这样变抽象为形象，变呆板为鲜活，变枯燥为趣味，使教材“活”了起来。2.让学生“动”起来。学生是学习活动的主人，一切都是为了学生的发展。这堂课着眼于学生主体的发展，创设表演小故事这一活动场景，使学生在课堂上真正地“动”起来。动口：读，不再是强制性地读，而是自主、自愿地要求朗读。课堂中在教师的引导下，学生主动要求朗读，而且充满自信。不但读了，还积极地去评价别人，这样在一读一评中，提高了听、读水平。动脑：想象乌鸦当时的心理，孩子们真是奇思妙想，说出了很多让你意想不到的想法。真的不能小看学生，只要给他们创造的空间，他们会拥有比我们成人更广阔的思维领域。表演：这是一种全方位的“动”，全体学生都有参与和表现的机会。从孩子们的动作和表情，我看到了他们对课文内容的理解与创造。以表演促理解，为学生营造出一个宽松、平等、活泼的教学氛围，使学生愉快地接受了新知，加深了对课文的情感体验，受到了友善、互帮、互助的教育。小熊开店教学案例王 桃教材分析：北师大版小学二年级数学上册第七单元“分一分与除法”的第5课时小熊开店。 本节课是在学生学习了乘、除法的意义，会用25的乘法口诀求积的基础上。让学生进一步体验乘法与除法之间的联系，掌握“用的乘法口诀求商”.设计理念：本课时设计了两次合作讨论的环节,所以我注重生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学目标: 1. 初步体验除法运算与生活实际的密切联系。2. 学会用25的乘法口诀求商，进一步体会乘除的互逆关系。 3. 能用除法解决一些简单的实际问题。4. 提高学生分析、观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。 教学重难点：用25的乘法口诀求商；解决简单的实际问题；进一步体会乘 除的互逆的关系。 课件准备：课件“小熊开店”一、谈话导入同学们，这节课老师带领大家去动物王国逛一逛，你们高兴吗？（高兴）今天动物王国的小熊起得特别早，原来啊，是它的小小商店今天开张了（一边说一边板书课题：小熊开店）。 二、探究新知玩中学 1.说一说 老师：走，我们去看看它的店里有些什么？（出示课件1“小熊开店”的主题图） 学生一边看图一边答，有“洋娃娃，皮球，风筝，铅笔盒，坦克”。 老师接着问：“你最喜欢什么？” （洋娃娃）“准备买几个”需要多少钱？怎么算的？ 2.想一想： （1）.帮帮小猴。 小猴、小狗、小猫它们也来买东西了。小猴特别喜欢坦克，它想买4辆，可就是不知道要多少钱？谁来帮帮它？（出示：4辆坦克需要多少钱？），你是怎么算出来的？ 学生说，老师板书：4 5 20（元）。4表示什么？5呢？20呢？为什么用乘法算？ （2）帮帮小狗。 这时啊！小狗也从衣兜里拿出20元钱，吵着要买5辆坦克，小熊说：买不到5辆。同桌讨论一下，小狗到底20元能买几辆坦克？（出示：20元钱买几辆坦克？） 学生汇报，老师板书：20 5 4（辆） 20表示什么？5呢？4呢？你是怎么算的？ （因为“4辆坦克要20元，所以20元能买4辆；”“我想20里面有4个5。20元就能买4辆坦克”；“一辆5元，2辆10元，4辆20元”“我是用乘法口诀算的”.） 师：你们真棒，能用不同的方法算出20元买4辆坦克。请同学们观察4 520和2054，你们发现了什么？ （让学生各抒己见） 如果我们再算205 4时，用哪种方法比较简便呢？ （大家公认：用乘法口诀算比较简便） 小结：乘法口诀可以算积，也可以求商。乘法口诀在生活中应用很广泛，给我们带来了许多的方便。我们要熟记它。 （3）帮帮小猫。 小猫也遇到了几个问题，想请你们这些数学大王帮帮忙，你们愿意吗？（愿意）出示:12元钱可以买几个铅笔盒? 小组讨论讨论： a.你是用什么法算的？为什么? b.怎么想的？用的哪句口诀？ 你们真行啊!小猴、小狗、小猫它们非常感谢你们了，并表示一定向你们学习。 3.猜一猜 老师这也有24元钱，想买一些东西带回去送给你们，你们猜猜老师会买些什么，刚好把24元用完呢？（洋娃娃、皮球、风筝、铅笔盒等） 师：你们猜得很对。你们说说老师买什么最划算，可以多送给几个小朋友？买什么最少呢？ 师：你们还想在动物王国继续玩吗？（想）想玩啊，必须闯过这一关。 （1）闯过这一关。 出示课件2（一组口算题。略） 开火车：前一个说得数，下一个说相应的口诀 老师宣布：闯关成功，继续逛，看蚂蚁在干什么？ （2）蚂蚁搬家 出示课件思考：你从图中获得了哪些数学信息？ 应该用什么法来解决？你是怎么想的？ （3）做“小鸟回家”的游戏 师：同学们表现得很棒，动物王国的鸟妈妈特的邀请你们扮演她的鸟宝宝，做一个“小鸟回家”的游戏。 老师出示带有门牌号的4间房子，贴在黑板上。让“鸟宝宝”对着手中的卡片找自己的家。可拿32 8和32 4的“宝宝”怎么也找不到自己的家。这时，全班的同学也帮着找，确实没有。 师：看来啊，32 4和32 8这两只“鸟宝宝”的家确实没有在这，没关系，我们帮他们建一个新家好吗？（好）他们的门牌号是多少呢？（老师在黑板上又贴了门牌号为“四八三十二”的一间房子） （4）动物赛跑 师：你们让鸟宝宝安全的回家了，国王非常高兴，请你们去观看动物赛跑了！（把学生分3个组，分别扮演小马、小鹿、小羊）。 老师把准备好的3组卡片，分别发给3个组，同桌合作做，做完后马上传给前一位，看哪个组最先传到前面老师的手中， 老师根据做得又对又快的评出第一、第二、第三。 三、课堂小结： 你们玩得开心吗？你有哪些收获? 师：乘法和除法是一对好朋友，在计算它们时，可以用同一句相应的口诀来计算了，这样啊，就给我们计算带来很多方便。我们身边有很多很多的关于乘除法的数学知识，你们也去找找吧！口语交际一起做游戏李俊英教材分析：这是一篇关于游戏的口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。设计理念：一年级学生比较活泼、好动，对游戏又情有独钟，这无疑是一个让他们雀跃的话题，能激发他们说的欲望。但要让他们把游戏说清楚，甚至是说精彩就有一定的难度。因此，我将这节口语交际内容安排于一定的情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。教学目标：1引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。2规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。3培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。教学重点：规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。：教学难点：培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。教学时间：1课时教学过程：一、游戏激趣，导入新课(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个游戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。二、引导交流，自由表达师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师，我们可以给他提示吗？师：当然可以！(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！生：可是我没有判