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文档简介

生于忧患，死于安乐培训设计培训目标：通晓文本，积累文言文，名言2、朗读全文，进一步培养文言文的语感4、正确理解和教育“在灾难中出生，安乐死”的意义讲课重点：1、在熟读的基础上理解文意2、文言文单词，著名格言积累教育难点：结构分析，确定主题教育假设：上课前，学生们根据需要努力预习，用调查工具快速解决不懂的句子，同时反复朗读，寻找认为有用的信息。在课堂上，在教师的指导下，学生进行多种形式的朗读，培养语感，在疑问中积累语句，把握文章的中心；下课后背诵课文，概括语句。教学法：自学讨论分电话练习课程体系：第一，课前活动：学生自由阅读文本。二、新课介绍：一只青蛙不小心掉进了煮水的锅里，水刚烧开，青蛙吓得拼命跳，逃离了危险；第二，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那个锅里，同样的锅也在烧水。不同的是，水还没有烧开，青蛙仍然觉得很舒服：这个热水澡很好！结果怎么样？青蛙熟了。青蛙死在开水里，青蛙死在温水里。第三，阅读训练，培养语感。1.听课文。要求学生在课本上标出节奏，圈出生笔。2、自由阅读课文。确认朗读，发现朗读问题。示范朗读，清楚地朗读节奏。四、总体认识文本：1、呈现投影，明确的学习要求：(1)理解课文单词，记下困难的问题。(2)理解文本结构思想和中心。3)你同意本文的观点吗？(？请说出你的意见。2、小组自主学习，讨论：(1)将工具书和正文注释结合起来，明确文意。(2)通过分组讨论解决困难问题，组长记下了未能解决的问题。3、小组提出了未解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。4、引导学生概括课文的核心单词。汤加语：曾=增减=横行=弼使用词类：苦：苦.痛苦；痛苦。劳动：创建.过度工作；过度工作。饥饿：让他们遭受饥饿的痛苦。移动：创建.警告空虚：受贫穷折磨；坚强地.古今意义：头发：古代意义：任命；今天的意思：提交；例如：旧定义：引用；今天的意义：举起；特征：古代意义：检验；今天的意义：出征；隐喻：古代意义：理解；今天的意义：比喻。功能词：在：；在；给；因为5、提问学生翻译课文。第五，探讨文章的结构和中心。请考虑以下问题：孟子这篇文章论述人生的什么问题？他的观点是什么？第一段列出的6个人物有什么共同点？这一段与第二段有什么关系？3，本文如何论证中心论点？学习了课文，你从中得到了什么启发？请说说你的看法。第六，朗读和背诵。七、摘要：展示投影：论问题：面对困难，成才
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