幼儿入园适应状况与0—3岁家庭教养方式的研究与研讨

幼儿入园适应状况及03岁家庭教育方式的研究与探讨论文摘要：幼儿初次入园是人生道路上重要的第一步，初次入园的儿童难免会有一定程度的“入园不安症”。 每年新生入园时在幼儿园哭泣的现象，总是持续半个月，每个孩子都持续近一个月，甚至更长。 幼儿长期处于消极情绪状态，严重影响着身心的发展，幼儿园和家长总是从各个方面尽力使孩子尽快适应幼儿园的集体生活。 即使是长期的新生工作，大部分孩子第一次入园时也会出现哭泣的现象，但是个别的孩子从来没有哭过。 其中部分儿童适应快，部分儿童适应慢，另外个别儿童不适应的现象特别严重，哭泣现象持续较长。 入园焦虑障碍呈现明显差异，适应性个体差异较大的情况引起我们的思考和关注，造成这种差异的原因是什么？在03岁的家庭教育中，通过什么样的教育观念和行为可以减轻幼儿入园焦虑，不仅仅是最初的一个月。 为了对03岁的家庭教育方式进行更具体的研究和指导，我们特别对小班儿童家长进行了问卷调查。 问卷主要涉及幼儿入园前的基本情况、抚养者的基本情况、抚养者的主要教育观念和行为等三个方面的问题。 共分发了93份问卷，在此次问卷调查的基础上，结合我们的观察对这个问题进行了研究和探讨。一、幼儿入园适应情况的调查与分析(1)幼儿第一次入园时哭泣现象表现的不同类型幼儿第一次入园时，幼儿离开父母时离开父母后自由活动时的表现和幼儿与父母相遇时的表现不同。 有些孩子一个人或者和父母一起探索周围的陌生环境，对陌生的教室和伙伴表现出深深的兴趣，他们对与父母的分离表现出悲伤的心情，但没有强烈的分离不安，父母离开后哭泣的时间很短，甚至个别的幼儿没有哭泣过，他们的注意力很快就变成了教师组织的盖格这样的幼儿被称为安全型依恋幼儿。 另一类幼儿，他们可以在陌生环境中自主探索和游戏，但投入不足，能够受到陌生人(教师和伙伴等)的关注，与陌生人在一起并不悲伤。 在人际关系中，这样的幼儿表现出成年人不会注视或回头的回避现象。 父母离开的时候不要特别着急，父母离开后也会哭泣，但是老师的安慰和引导把注意力转移到活动上，和父母再会的时候不能靠近。 从外在行为的特点来看，这种情绪活动水平较低，被称为回避型焦虑依恋幼儿。 有些幼儿在陌生环境中显得非常谨慎，过分依赖母亲，对探索环境胆怯，对陌生人不太关心。 对父母离开表现出极度的悲伤和不安的老师的组织的任何活动都没有兴趣，哭泣不断，饮食和午睡都被拒绝，与父母再会时亲近感和交流也被拒绝，适应幼儿园生活需要很长时间，我们称之为反抗型不安依恋幼儿。(二)幼儿入园哭泣现象的若干类型统计；我们根据幼儿入园时所表现的现象，向监护人征求选择回答。 统计数字见下表一只钟表现类型安全型依恋幼儿回避型不安、安全、依恋幼儿爱护反抗不安全的幼儿人数三十个人五十人十三个人百分比32%54%14%(3)幼儿入园哭泣类型和入园前基本情况的统计和分析为了正确把握幼儿入园前的基本情况，在问卷调查中从饮食、午睡、入睡、上厕所、情绪、性格、健康、交往、适应性、能力发展等方面进行了调查，统计情况如下表所示表2独立吃饭按时午睡自己睡觉独立上厕所感情积压非常愉快性格开朗开朗外向健康交际能力强适应性强能力发展良好安全型依恋幼儿27人93%二十二个人73%26人87%二十个人67%24人80%26人87%三十个人100%二十五个人83%二十四个人80%二十五个人83%回避型不安、安全、依恋幼儿19人21%23人43%三十个人56%二十五个人46%三十三个人61%三十个人56%42人78%32人59%29人54%35人65%反抗型焦虑对幼儿依恋两个人15%三个人23%四个人31%三个人23%四个人31%两个人15%六个人46%三个人23%四个人31%五个人38%分析上表数据表明，幼儿入园前的基本情况对入园后的适应性有很大影响。 安全型依恋幼儿入园前表现出较强的生活自我管理能力，基本上独立进食、睡眠、上厕所等，表现出积极愉快稳定的情绪，健康，不易生病，喜欢与同伴交往，具有较强的适应性，注意、记忆、观察、口语表达能力强，从外在行为特点来看，这些幼儿是健康、稳定、健康的回避型不安全的幼儿在入园前比起安全型依恋幼儿，自立进食、睡眠、厕所的幼儿比例较低，适应性也有差异。 从外在行为特点来看，这些幼儿的情绪活动水平略低。 抵抗性焦虑、依恋幼儿各方面的表现不及前两种类型，入园前生活自我管理能力弱，饮食、卧床、厕所等对成人依赖性强，多数幼儿体质弱，抵抗力弱，爱病，入园不适应生病，不能继续入园，这样幼儿的适应时间进一步延长。(四)各类幼儿抚养者的基本情况统计；表3培养人才培养人的文化程度培养人才性格类型养活人的身体祖先世代父亲母亲保穆尔中学高中短期大学以上爽朗外向的内向型健康一般性身体弱安全型依恋幼儿十二个人40%十五个人50%三个人10%六个人20%十个人33%十四个人47%23人77%七个人23%十八个人60%八个人27%四个人13%回避型不安、安全、依恋幼儿三十个人60%十四个人28%六个人12%十三个人26%二十四个人48%十三个人26%二十二个人44%二十八人56%二十个人40%16人32%十四个人28%反抗型焦虑对幼儿依恋八个人62%三个人23%两个人15%六个人46%五个人38%两个人15%5人38%八个人62%三个人23%四个人31%6人46%上表数据表明，养育主体、养育者文化程度、养育者性格类型、养育者身体状况与幼儿入园适应状况有密切关系。 总体来说，父母是养育主体，文化程度高，性格开朗，健康养育者养育的孩子中安全型依恋幼儿的比例高，这些孩子在各方面的能力发展，适应性也强。 祖先养育、养育者文化程度低、性格内向、体质弱、养育者养育的孩子适应性低、反抗型不安依恋幼儿的比例高。(五)各类幼儿抚养者的教养观念和行为统计；表4安全性对幼儿很依恋教养观念户外活动交际情况有意的教育行为支持鼓励娇生惯养消极制约常春偶尔很少常春偶尔很少重视一般性不注意二十五个人83%五个人17%十八个人60%八个人27%四个人13%23人76%五个人17%两个人7%二十二个人73%六个人20%两个人7%回避型不安、安全、依恋幼儿十四个人28%32人64%四个人8%十个人20%二十四个人48%十六个人32%十三个人26%二十八人56%九个人18%十二个人24%24人48%十六个人28%反抗型焦虑对幼儿依恋两个人15%七个人54%四个人31%两个人15%四个人31%七个人54%2人15%三个人23%八个人62%三个人23%四个人31%6人46%分析上表数据，养育者的教养观念和方式也影响到入园适应性。 在安全型依恋幼儿的家庭教育中，养育者多有支持孩子的教育观念的态度，尽量满足孩子的合理化需求，可以放弃孩子，总是可以带孩子到户外活动，重视孩子的良好行为习惯和性格的培养，鼓励孩子和朋友交往经常有意识的教育行为，如亲子读书、讲故事、手工操作、体育训练等，对孩子哭泣现象的处理方式分散了注意力，参加早教亲子班训练的孩子很多。 反抗型不安依恋幼儿抚养者有着被孩子娇惯的习惯和消极制约的教养观念，对孩子百依百顺地过于随意地决定孩子，很少带孩子去户外活动，也很少带孩子和伙伴交往，很少注意孩子的良好生活习惯和性格的培养， 常想孩子长大就好，高品质有意义的教育行为少的教养观念和方式使孩子胆小，能力发展稍慢，缺乏交往的欲望和技能，对陌生环境有严重的恐惧感。二、03家庭教育观念和方式指导综上所述，影响幼儿入园适应性的主要因素除遗传性质因素外，主要与幼儿入园生活自立能力、教养人的教养观念和方式、抚养人的状况有很大关系。 在家庭中对幼儿的活动有成年人的指导，但大多数家庭计划性不充分，目的性不明确，方法不一定合适，幼儿多为自愿探索和游戏。 在家庭中，由于家庭结构、关系、养育者的素质不同，幼儿的角色状况也不同，既有处于绝对中心地位的人，也有处于“小皇帝”的人，也有处于严格管理状态的人，不同的成长环境和教育方式给孩子带来了不同形式、不同程度的适应困难。 家长在家庭教育中有意识、目的、有计划地对孩子进行一系列的生活、心理、人际关系等准备训练，使孩子能够顺利适应集体生活，对他的心理健康和社会适应能力有很大影响。(一)应重视生活技能的培养和培训；很多家长总是习惯为孩子做一切，吃饭、穿衣、上厕所等等，都不给孩子尝试的机会。 保护孩子太多，走路、下楼梯要大人抱起来。 我觉得睡觉的时候，孩子自己学习衣服吃饭很麻烦。 宁可大人为他方便。 孩子这么大了，他没有生活技能，才入园。 儿童感到压力大，缺乏生活技能是使儿童入园不快的重要因素之一。 因此，家庭教育重视孩子的生活技能培养，让孩子学习脱衣、吃饭、喝水、上厕所等基本技能，养成饭前洗手、饭后擦嘴、漱口、洗手等卫生习惯，尽量养成科学合理的生活习惯， 使儿童一天的休息时间和幼儿园的休息时间一致，多带孩子去野外活动，加强训练，增强孩子的抵抗力，生活自立力强，减小健康、生活卫生习惯好的孩子的初入园压力，入园适应期短。(二)社会交流、语言发展以及早期交流经验对儿童至关重要。 目前，独生子女家庭的孩子接触外界的机会少，对陌生环境的适应慢，有的家长觉得孩子在交往中经常发生纠纷和纠纷，为了避免这种情况，总是让孩子独自活动，孩子没有机会和伙伴交往，没有交往的欲望和技能，进入集体环境，面对陌生伙伴和环境在家庭教育中，应该尽量创造条件鼓励孩子和同伴交往，互相让步，遵守规则，学会分享。 所有这些都必须用语言完成。 互让、友好合作、有礼貌的人品很快使幼儿融入小组。 因此，家长在日常生活中不仅用语言教学，而且作为朋友，幼儿理解和运用简单的礼貌语言，培养幼儿的爱，有助于幼儿交流活动的成功，也有助于减轻幼儿的“入园不安症”。养育者必须掌握必要的早教知