国际理解教育与中学英语教学（通用）

国际理解教育与中学英语教学【摘要】国际理解教育是推进世界和平的重要教育内容，是联合国宪章精神的具体体现，是以全球人类、其它生物及整个自然界和谐发展为最终目的的。英语教学是增进国际理解的一种重要途径。本文分析了国际理解教育的内涵及其产生背景、基本特征，并对中学英语教学中的国际理解教育提出建议。【关键词】国际理解教育产生背景基本特征中学英语教学联合国宪章第二条为：“发展国际间以尊重人民平等权利及自决原则为根据之友好关系，并采取其他适当办法，以增强普遍和平。”第三条为：“促进国际合作，以解决国际间属于经济、社会、文化及福利性质之国际问题，且不分种族、性别、语言或宗教，增进并激励对于全体人类之权及基本自由之尊重。”这些精神的最好体现就是国际理解教育理念，就是通过教育活动，增进国际间的理解与尊重，在人们的心灵深处构建捍卫和平的屏障，促进人类和平共处、共同发展。一、国际理解教育的内涵国际理解教育(EducationforInternationalUnderstanding)以“国际理解”为教育理念而开展教育活动，其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容，加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题，促使“每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人，将事实上的相互信赖变成为有意识的团结互助”。1第44届国际教育大会宣言确立了新时期“国际理解教育”的内涵，即提倡“采取适当步骤以期在教育机构中营造一种有助于国际理解的教育成功的氛围，并使教育机构成为实践宽容、尊重人权、实行民主、学习文化特性的多样性和丰富性的理性场所”；通过各种教育材料“以便教育有爱心和责任感的公民，使他们面对其他的文化能够欣赏自由的价值、尊重人的尊严和差异，并能防止冲突或通过非暴力手段解决冲突”。显然，国际理解教育的实质就是要使青少年在认同本民族文化的基础上，了解别国历史、文化、社会习俗的产生、发展和现状，学习与其他国家人民交往的技能、行为规范和建立人类共同基本价值观，学习正确分析别国政治、经济发展状况及其对本国发展的影响，正确认识和处理竞争与合作、生态环境、多元文化共存、和平与发展等方面的国际问题，培养善良、无私、公正、民主、聪颖、热爱和平、关心人类的共同发展的情操，担负起“全球公民”的责任和义务，最终实现人与自然的和谐相处、全人类的繁荣发展。二、国际理解教育产生的背景国际理解教育的产生有其深刻的历史背景。“冷战”结束以后，随着交通、通讯的迅速发展，导致人们在经济、社会和文化等方面的国际交往日益频繁，国际间的相互依存关系日渐加深，国际交往的性质发生了深刻变化，世界呈多极化发展的格局。同时，20世纪90年代以后，以网络通讯为标志的信息技术迅猛发展，为人类全面进入“全球化时代”奠定了基础。然而，暴力、种族歧视、仇外情绪、寻衅民族主义、文化排斥、恐怖主义等现象并未终结，反而具有了新的性质。国际间的协调与合作的基础在于人与人之间的相互理解、相互交流、相互尊重，所以，教育将在其中起着越来越重要的作用。这种教育就是重视培养具有丰富的本国文化知识和尊重其他民族文化传统的教育，即国际理解教育。在这种背景下，联合国教科文组织在1994年10月“第44届国际教育大会”上，确立了新时期国际理解教育及相应的“和平文化”的基本内涵。三、国际理解教育的特征综上所述不难看出，国际理解教育具有以下几个基本特征：1、强调真正的文化对话。文化对话是一种文化上的“人际关系”发生过程。掌握外族语言是理解异族文化的重要条件。克服语言障碍将有助于减少“文化独白”、“自言自语”的封闭与隔离的状况，有助于推动文化间的交流。2、强调动态的文化理解。要丰富文化视界，真正接受异域文化，理解其文化要义，只有认真学习其文化发展史。其次，对异域文化的理解也是在不同文化间相互渗透相互交流中完成的。静止的凝固的文化理解，将导致对异族文化刻板、狭隘和破碎的认识与理解，将使文化之间的“文化差异”人为地僵化与扩大。3、强调基本价值的自我建构。自我建构的价值有助于形成和平文化，排除对异域文化的歧视与仇恨。国际理解教育强调给予人权以普遍意义的一套道德价值观念和态度，就必须发展一种各种文化所共同认可的价值观，即“和平文化”。比如尊重、宽容、民主、正义、仁爱与和平等等。4、倡导复归生活教育。提倡切入异域文化的生活世界，提倡切身积累、体验与实践。5、倡导可持续发展的教育理念。人类文明必须走可持续发展道路。恢复人类与自然之间、精神与物质之间、信仰与科学之间的和谐与平衡。不论是教育目的、教育内容、教育手段还是教育过程，国际理解教育都强调贯彻与运用可持续发展理念。2四、中学英语教学中的国际理解教育外语教学本身就是增进国际理解的一种重要途径。中学英语教学中的国际理解教育的内容应该包括：了解世界各种文化，理解世界的多元性；认识世界的关系，理解地球社会与人类自身的关系；为了促进世界问题的解决，国家和民族能够作哪些奉献；审视自我，尊重他人，容纳世界的多元性，具有关心世界的广阔的视野；能够与不同伙伴共同生存、相互合作；具有批判地分析、多角度考察的思维能力，具有与对方进行交流与交往的能力。在中学英语教学中，我们可以从以下几个方面入手：(一)挖掘英语教材的知识内涵，形成完整的多元的内在一致的世界观。英语教材一般是以英语技能和知识为线索编写的，这就要求教师应根据国际理解教育主题适当地将课文进行重新编排。如有的课文涉及人口(population)，有的涉及战争(war)，有的涉及环境(environment)，还有的涉及贫困(poverty)等等。当然，在教学过程中也不能牵强附会，应结合英语知识和技能的训练，适时恰当地进行国际理解教育。(二)挖掘教材的审美内涵，使学生形成博大同情心的审美情操。英语教材取材广泛，涉及现代社会的各层面和世界各国的多元文化。同时，这些课文往往文质兼美，形象生动。这些因素有利于学生开阔视野，具有很高的审美教育价值。在教学的过程中，教师应努力挖掘蕴藏在课文中的审美教育因素，引领学生怀远思近，在跨文化的对比与建构中形成良好的国际理解态度。(三)鼓励学生在英语媒体和网络中收集鲜活的世界信息。这类活动可以以学生为主体，通过恰当的分工与合作，使每位学生有充分的参与机会。一般来说，这类活动既可满足学生了解外部世界的求知欲，又能弥补英语教材信息相对滞后的不足，丰富学生的精神生活。教师可以在学年或学期教学计划中统筹安排相应主题和活动。(四)利用语言教学的内容学习各国礼仪和文化。比如问候语的教学：学习任何外国语都是从问候用语开始的，问候语是人们相互沟通的开始，也是人们表达友谊的方式之一。在进行问候语教学时应注意介绍不同国家、民族的风俗习惯。西方人性格相对比较外向，很多场合会主动问好、打招呼，而中国人相对则比较内向、腼腆，一般不太主动。教师应该告诉学生，鼓励学生在遇到外国人的时候应主动问好。比如在餐厅、公园、商场。(五)通过阅读教学介绍各国文化，增进学生对世界各民族的理解。外语学习离不开阅读教学，但阅读教学往往忽略有关文化的介绍。阅读教学应更重视的是正确的理解作者的意图。为了理解的需要我们要介绍有关的文化背景。比如，各种外语教材中都有有关不同民族节日的内容。节日是各个民族文化特征体现最为集中的场合。在讲解时，不要只分析语言，更重要的是介绍各国、各民族的文化，要贯串对别国文化、宗教信仰的尊重和理解。总之，国际理解教育是以全球人类、其它生物及整个自然界和谐发展为最终目的的。从这个意义上说，国际理解教育实际上要求引入包括国际层面的真正的公民意识教育：树立全球公民意识，建立一个真正和谐、友爱、道德、秩序、所有生物共存共荣的理想世界。外语学习可以使公民获得准确的信息，清楚地了解他们生活的环境，表达自己的广域需要，参加社会环境中的各项活动。同样，也为更深地理解其他文化提供了工