河北省南宫市高三化学二轮复习 二氧化硫性质教案 新人教版（通用）

二氧化硫教学设计方案课题名称二氧化硫年级学科 教材版本人教版一、教学内容分析 本节在教材必修1最后一章，具有重要的地位。是在学生学习了碱金属、镁铝、铁铜、以及卤族元素的基础上进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为化学2及后续选修课的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。 本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解到SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用，以及硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识，增强其“绿色家园，你我有责”的价值观。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1) 知识与技能：使学生了解二氧化硫的物理性质和用使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理途。使学生掌握二氧化硫的化学性质。2）过程与方法： 使学生学会通过阅读资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习和终身学习的意识和能力。 使学生通过实验探究归纳出SO2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。3)情感态度与价值观 使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。 使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。 培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。三、学习者特征分析（1）本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。（2）此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。（3）高一年的学生年龄一般在16岁左右，思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动中加以培养（4）在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，能够胜任本节课的实验探究活动。四、教学过程(1)多媒体素材准：酸雨的危害， 二氧化硫漂白食品，城市空气质量报表，二氧化硫中毒示意图。（2）学生实验用品（25组）提供的试剂有： 探究SO2 酸性氧化物的性质： 饱和SO2水溶液 NaOH溶液(0.5 mol/L) Ba(OH)2溶液(0.5 mol/L) HCl溶液(1 mol/L) BaCl2溶液(0.5 mol/L) 大理石 NaHCO3溶液(1 mol/L) 酚酞试液 石蕊试液 pH试纸 探究二氧化硫的漂白性： 酚酞试液 石蕊试液 品红溶液 pH试纸 月季花 探究二氧化硫的还原性：酸性KMnO4高锰酸钾溶液(0.1 mol/L)、溴水(0.1 mol/L)、双氧水(5%) 烟花 、爆竹引爆后的气体产物中二氧化硫进行检测实验：酸性高锰酸钾溶液(0.05 mol/L) 、塑料瓶（带导管单孔橡皮塞、内装沙）、小爆竹 五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图（一）、提供素材、确定研究对象，导入新课：1、通过多媒体设备展示和播放与酸雨有关的图片和短片，以及二氧化硫漂白食品.观看图片并思考、本节课研究对象是什么？ 、从材料中你能大体了解到此物质的可能有哪些性质和作用？通过观看素材，使学生知道“从生活走进化学，从化学走向社会”问题一：CO2溶于水的会发生化学反应而生成H2CO3 ，那么SO2溶于水是否也会发生化学反应呢？其产物又是什么？能否设计实验证实你的猜测？ 教师提供：SO2水溶液 NaOH溶液 HCl溶液 大理石 NaHCO3溶液 酚酞试液 石蕊试液 pH试纸通过这一问题的提出，学生将会作出自己认为合理的猜想，并解释其猜想的依据，且用教师提供的实验用品，开放性地设计实验（可以用pH试纸，也可用石蕊试液，还可以用大理石，NaHCO3溶液等）。1、学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。2、由此让学生认识SO2溶于水所形成的水溶液显酸性，让学生认识到这是SO2 作为酸性氧化物所具有的一般性质。问题二：SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质？请学生根据原有知识，以及教师提供的实验用品，进行验证。提供的用品为：NaOH溶液 Ba(OH)2溶液 HCl溶液 BaCl2溶液 大理石 NaHCO3溶液通过回忆以及实验，学生构建与原有知识酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳出SO2作为酸性氧化物的通性：与水反应、与碱反应、 与碱性氧化物反应、 与盐反应等 。这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。问题三： SO2对所有的有色物质都有漂白作用？产物是否稳定？提供的试剂有： SO2水溶液 酚酞试液 石蕊试液 品红溶液 pH试纸 月季花在前面播放的材料中同学们知道SO2有漂白作用，通过不同的有色物质的实验对比，学生可得出 “二氧化硫漂白性是暂时的，而且漂白范围不广”的结论 ，培养学生分析比，归纳的能力。问题四： NaOH酚酞溶液中加入SO2水溶液有何现象？是漂白的结果？请设计实验证明你的结论。学生分组实验引导学生应用前面的二氧化硫的漂白原理，对新情景知识进行解剖，分析，培养学生知识迁移，灵活运用能力。问题五：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白吗？请设计实验证明你的结论。学生分组实验通过此实验的探究，既回顾了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的还原性问题六：紫色的高锰酸钾溶液中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白吗？请设计实验证明你的结论学生分组实验对前面所学的氧化还原知识进行巩固和应用。培养学生类推能力问题七：空气中也有强氧化剂，SO2排放到空气中可能发生什么变化？学生通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言在教学内容上起到了与情景引入相呼应的效果，又能帮助学生理解酸雨的形成过程，这样的设计符合学生的认知规律。问题八：根据提供的试剂设计实验对烟花 、爆竹引爆后的气体产物中二氧化硫进行检测？学生进行讨论引导学生对二氧化硫性质进行归纳总结，增加环保意识，并筛选出检验二氧化硫的最佳方案六、教学评价设计让学生明白二氧化碳和二氧化硫的性质既有相似之处。但也存在明显的不同。掌握鉴别方法。1教学目标设计的问题：根据新课程课堂教学实践，在教学目标的制订上，我感觉到一个比较大的困惑是难于根据相关教学内容将“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”这三个维度有机整合起来，以及对后两个维度目标的具体设计。 在本节课的教学过程中，我常会感觉到“过程与方法”“情感、态度与价值观”什么时候落实，落实的效果如果，根本没底，再者学生普遍对“知识与技能”较重视，而对学习科学研究方法并不在乎。2、关于教学内容处理的问题对于教材的认识、分析与处理。大家普遍感到新教材变化很大，知识的体系与结构强调了单元模块，量多而难于把握，难于操作，补充什么，不宣扩展什么，心中没有数，比如本节课的教学设计中，出现了氧化剂高锰酸钾，不知是否超要求，但高锰酸钾确实是中学阶段十分重要而常见的氧化剂。七、教学板书二氧化硫的性质与作用1、物理性质：2、化学性质（1） 酸性氧化物：（2） 漂白性：（3） 还原性：（4） 氧化性：3、二氧化硫的用途4、二氧化硫对环境的污染及防治八、教学反思（可以从如下角度进行反思）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？本节课从问题出发，引导学生进行不同层次问题的实验，经过自己动手，通过实验得出实验的结论，这样让学生记忆更加的深刻。在让学生做漂白