在临摹中感受-教案

在临摹中感受（七年级下册第三课） 马塘中学 徐丛茹教学目标1、了解“变体画”的探索空间，掌握人物身体比例，借助名画的形式表达自己对生活的感受。2、尝试临摹古典绘画作品，通过对大师作品的添加、改画，了解古典大师的技法、风格，培养学生的想象力和创造力。3、感悟变体画中的创作行为，促进学生的个性形成和全面发展。重点难点教学重点：“变体画”的探索构图的改变、角度的改变、色调的改变等。教学难点：变体画探索中的自我表现及个性发展。教学思路课时设计1课时教学准备教具：多媒体课件、牛皮纸、画笔学具：名画图片、牛皮纸、画笔、颜料等教学过程一.导入： 课前，音乐（右下角字母按下播放） 上课，欢迎走进艺术殿堂（点击出现） 考眼力：出示米勒和凡高的同名作品第一步，通过考学生眼力的方法提出问题：这两幅作品，你知道分别出自哪两位画家之手？这两幅画之间有着怎样的联系？师：我们平时学画都有过临摹，大师也不例外。法国画家德加多次去意大利临摹文艺复兴时期的绘画；在卢浮宫及其他博物馆内，都收藏着鲁本斯、毕加索等大师的临摹作品。让我们沿着前辈大师的影子，去感受他们临摹的人物画揭示课题：在临摹中感受（点击出现）二.新授：1. 师：我们要临摹大师的作品，首先要学习他们的观察人物的方法。当我们所画的人物看起来不太满意时，可能是人物头部与整个身体相比不和谐。我们一起来寻找法国画家德加笔下的舞女的身体比例。师：亚洲人的身体通常是七个半头部的高度。为了便于记忆和应用，人们将头与人体的比例归纳为几句话：站七、坐五、蹲三半；头一、肩二、身三头；臂三、腿四、足一头。立姿手臂下垂时，指尖位置在大腿二分一处。2. 师：那么运动中人的身体是如何变化的呢？你能找到她的重心线和动态线吗？师引导学生分析“溜冰者”的重心线及动态线。3. 探究分析我们临摹大师的作品也是为了学习技法或风格。（1）对比分析播种者，这是一个什么样的播种者形象？你找到两位大师作品的相同点和不同点在哪里？师小结：播种者穿着大木靴，腰挂种子袋，一面右手撒种子，一面重复地一步步向前走。两个贴近土地的画家，米勒用一种雕塑般的单纯而简练的形象让作品充满了生活内涵；凡高多次以“播种者”为主题作画，可见凡高对米勒的敬仰终生未改。（从表现方法、风格等方面分析两件作品）（2）出示凡高另外几幅播种者作品，考考学生的想象力：凡高临摹米勒的作品只是在复制、模仿吗？为什么？进一步探究，揭示“变体画”概念。变体画：画家对同一画题，用几种不同的构图、表现方式加以处理，充分体现主题思想。变体画的空间很大，可以有构图的改变、角度的改变、造型的改变、色调的改变、工具的改变，也可以是画质上的改变和内容上的一点改变。（点击出现）4. 验证大师笔下变体画特点。艺术家都具有各自的绘画风格，经过自我表现，其画笔下的人物都重新有了新的生命。出示作品酣睡的收割者全家和午休，考考学生的创新能力：凡高在临摹米勒作品的时候保留了什么？改变了什么？毕加索在临摹米勒作品的时候保留了什么？又改变了什么？（学生先后围绕两组作品艺术特点，结合变体画概念找出作品的风格差异，为后面临摹画家作品埋下伏笔。）米勒：其作品中则呈现了一种安谧祥和的生命感受，作品以农村生活为原貌进行创作，注意了农民劳作后休息时的具体细节，使作品充满生活内涵，具有一种精神构思与乡村品质。凡高：一生都对米勒崇拜备至。米勒对大地耕耘者纯朴的颂歌，唱彻了凡高整个艺术生涯。阳光里的大自然，朴素的风景，长满庄稼的田地，灿烂的野花，村舍，以及身边寻常和勤苦的百姓们。1890年1月，凡高在圣雷米复制午休，男子和妇女的睡姿反映甜蜜的梦想，牛和马远距离地享受着中午的安静、温暖。画家巧妙地运用身体语言传达出画里人物的心情，突显意图。毕加索：画中的人物，都十分壮硕健康，充满自然的力与美，原始而奔放。在严谨的造型中，用夸张的手法表达宏伟磅礴的气氛。师小结：由此看来，我们临摹大师作品可以抽取一种元素进行改变，也可以只保留某些元素，加入更多的自我表现，让临摹学习变成创作行为。5. 如何完成变体画师在牛皮纸上示范德加的系鞋带的舞女（素描），让学生掌握临摹人物全身画的基本过程：（1）线条造型，构图要适中，把握人物比例，抓住重心线和动态线；（2）用炭笔铺上明暗调子，根据光线需要不断调整；（3）用白色粉笔结合个人风格增加画面对比度，增强质感。展示学生临摹的奔跑。三. 分组作业根据播种者等作品进行一幅变体画练习。基本要求：改变构图，保留大师作品中的其他元素，进行临摹。 个性要求：在大师作品中抽取任何一种元素进行改变，加入更多的自我表现。四、展示评价学生展示自己的临摹作品，互评及教师点评。同学交流临摹