对如何评价一节数学课

如何评价一节数学课一节好的数学课，我认为应具备以下几个基本特征：1.为学生创设宽松和谐的学习环境。课堂是教师与学生的交流、学生与学生的交流，既然是交流就有气氛，宽松、和谐的气氛有利于交流，有利于激发学生的热情和思维，而这种气氛的主要营造者是教师。这就要求我们的教师在上课之前做好充分的准备，创设出与课堂知识相关的情境，让学生在情境中投入，同时学生的投入还需要教师的引导，而这种引导就是教师自身的情感投入。让学生给你掏心，你是否先将心掏给了学生？放下教师的架子，和学生交朋友，以朋友的口吻来激发，来引导，这样学生才会感到自然，思维才会活跃。2.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。学会学习在这里指的是有效的学习方法，包括学生良好的学习态度的养成和学习时间的合理支配。课堂是学习知识的地方，但课堂受时间、空间和主观因素等的限制，如果在课堂上，不能让学生学会如何学习，那么学生所学到的东西就会大大的打折扣，俗话说，“授之鱼不如授之渔”。新课程标准的改革和创新有利于学生由“学会到会学”。说实话，其实每个教师都懂得“教是为了不教的道理”，可是如何实现就成了问题。有些班级，教师在课堂上讲解的滔滔不绝，绘声绘色，学生也在洗耳恭听，但测试成绩却很不理想，分析起原因发现，课上教师的问题是听懂了，但课后再让学生做同类型不同内容的题学生就不会了，学生抱怨说这个问题老师没讲过，所以不会做。是啊，课上教师讲的再精彩，学生听得再明白，也只不过是懂得了一个问题，而学习能力没有提高。教师们可能都曾有过这样的经验，刚毕业出来时我们没有什么经验，为了保证完成教学任务，课上往往很严肃，慢慢的，学生们不敢再说悄悄话了，课堂变得很安静，但课上得死气沉沉的，只有老师一个人的声音，一个人在唱独角戏。教学是教师的主导的教和学生主体的学的一种双边活动，如果教师整节课都在讲，学生听足一节课，是很残忍的，这无疑把学生当作被动的接收知识的容器。一节好的课应该是学生作为学习的主体参与到学习的全过程中，学生这个试验体动了起来，不光是嘴动起来，手也要动起来，还有思也要动起来，学习才能变得有趣！在课堂教学中学生是学习的主人，学生的主体地位有无被突出是评价一堂课优劣的重要标准。所以，一节好课教师要时刻重视学生的主体地位，不同学科学生都有不同的主体参与方法。教师要以关注学生为核心，围绕课堂教学目标，让学生参与教学活动中，持续性讲课时间不能超过8分钟，一堂课的讲课总耗时不宜超过20分钟，要让学生有充分的学习时间，还应鼓励学生自主质疑、解惑，让课堂教学真正做到师生互动，生生互动，真正为学生的终身发展着想。3.运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。在课堂交流的过程中，教师少不了要给学生提问题，让学生通过解决问题对知识有所了解和掌握。而这种问题的提出应该是启发性的，要让学生通过对问题的解决，能够突破重点和难点，并统领全篇。同时，问题除了有启发性外还应有创设性，培养学生创新的意识，激发他们创造性思维的火花，这样对他们以后的学习和工作都是有很大好处的。在一节好课的课堂上，教师应该是有意识的引导学生自己去思考问题，让学生通过自己动脑找到答案，而不是把答案告诉他，然后让他记下来，过几天再搬到测验卷上。其实现在想想我们自己在学生时代经历的大多数教育都是这样的。在校要听从老师的话，在家要听从家长的话！听得多了，就没有了自己思考的机会，更没有了自己思考的能力。所以要使课堂教学变得优质，教师应让学生会学习。4.为学生留下思考的时间教学活动是师生、生生互动的过程，是师生相互间思维碰撞、信息交流的过程。因此，课堂上教师要充分放手，给学生足够的空间和研讨交流的机会。学生交流、探索时，教师要认真地倾听学生的发言，适时地引领调控。因为一节数学课只有40分钟，并且每节课都要完成一定的教学目标，如果不及时调控，就会浪费时间，使教学无效。所以教师要收放有度，进退适时。在新旧知识的联接处，在具体形象思维向抽象思维过渡时，在学生概括总结时，在灵活