后进生的转化(1)

让每一颗星星都闪光“后进生”的教育与转化学生是祖国的希望。如果说每一个学生是一颗闪烁的星，那么后进生则是未闪亮的星。是星星就应该闪亮，我们教师的责任就是使每颗星都能闪闪发光，尤其是要点燃那些迟迟未闪亮的星星。在我十几年的班主任工作生涯中，我认为要使那些未闪亮的星星得以发光，应该做好以下几点：一、纠正心理偏向，树立正确的教育观念班主任不能用一种长期固定不变的眼光去看待后进生，对后进生不能有厌恶的心理偏向，如把他们看成是班级前进的绊脚石，影响工作成绩的大包袱等。在教育后进生过程中，如果后进生在前进过程中出现反复现象，立马就没耐心，指责埋怨。凡此种种心态，给后进生的转化工作增加了困难，阻碍了后进生的思想转变。因此，班主任要做好教育转化工作，必须纠正主观上的心理偏向，确立正确的教育转化观念，即坚信教育的力量，相信每一位学生都有发展的可能，要满腔热情地关心、爱护、教育转化每一个后进生。二、 关心爱护，激起自尊爱是教育的根本。没有爱，便没有教育。爱是人的高级情感要求，被人爱，会给人以温暖和动力。调查表明，得到老师的关爱是学生上学的主要动机之一。他们希望从老师那里得到热情的关注而不是冷漠的监视。后进生更是如此，他们时时翘首以待，有的甚至不惜做出各种违反纪律的举动来引起教师的关注。如我班的小贤同学，脾气偏激执拗，由于经常交不上作业，上课搞小动作，成绩倒数第三。有一次，有一节简单得连最差的学生都会的题，他还是不会，气得我批评他不学习来学校干什么，他就摔书，哭闹，并且要背书包回家。我一度对他很冷漠，这位学生明显感觉到了，于是，为了引起我注意，上课故意弄翻水瓶或蹲到桌下去玩耍。思索再三，我只能压住火气，对他循循善诱，耐心说服，平时多给他一些关爱，一段时间下来，这位学生课堂上再不会出现以上现象，成绩有了少许的进步，但我坚信这颗星迟早会灿烂起来的。所以，班主任要了解后进生的心理需求，决不能嫌弃、歧视、疏远他们。苏霍姆林斯基曾说：孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。可见，后进生也是花朵，只不过与其他花朵不同的是更加脆弱，更需要倍加爱护。三、抓住闪光点，扬长避短任何事物都是一分为二的。任何一个学生，都有其优点和缺点。即便是后进生，也有闪光的地方，也蕴藏着某些优点和长处，只是有时不引人注目而已。俗话说得好：“善用物者无弃物，善用人者无弃人。”班主任要把后进生看做是未经雕琢的璞玉，有责任琢去那些掩盖着它原来光辉的杂质，使它重放光芒。有的教师说得更好：用显微镜从他们的失败中找优点；用放大镜从他们失败中看成绩，这样才能使他们用望远镜看到自己光明的未来。如我班的小梁，数学成绩第一单元46分，语文、英语成绩也不怎么好，但我发现他的值日工作是完成得最好的，于是我选他为“卫生标兵”，并经常表扬他，私下里告诉他，他什么都好，就是成绩暂没赶上来，如果他把各科成绩提上去，那简直就是全优生了。于是小梁跟换了个人似的，学习更加刻苦认真，并在我的点拨下成绩提高很快，数学第四单元竟考了73分，一颗迟闪的星开始闪出点点光芒。所以，班主任对后进生即便是微不足道的极其微小的进步，也要用感情培育它，用道理巩固它，用行动扶植它，以激起后进生自新的勇气，树立起信心，加速转化进程。三、 反复抓，抓反复，常抓不懈由于后进生意志薄弱，自制力差，辨别是非能力不强，对他们的转化绝不是一两次教育所能凑效的。一种正确的观点，要经过多次反复才能被学生接受。即使这样，后进生的行为也不稳定，往往今天解决了这个问题，明天受到外界影响，又会产生新的越轨行为。正如学者龚春燕所说：“淘气的学生在几年的淘气史中，会有过上百次的自食其言，会有过上百次拒绝良言相劝，会有过上百次逃避父母管教，会有过上百次敷衍老师。我们某一次成功的教育来说，只要不是第一百零一次拒绝、敷衍，只要有了一步朝前面的跨越，就很不容易了，不要期望过高，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。”所以，班主任要有充分的精神准备，切忌操之过急或灰心丧气，认为后进生“孺子不可教”、“朽木不可雕”。而要以最大的耐心和恒心引导学生上进与反复之间。我班的小玮同学就是个典型的例子，这位学生因父母离异，脾气变得又坏又犟，经常惹是生非，不是打架，就是勒索小学生，有股“地痞气”，学习成绩一团糟。屡次苦口婆心劝他改过都效果甚微，三天一过“涛声依旧”。但我不死心，反复抓，抓反复，常抓不懈，就跟他较起劲来，看他在我的手掌心里能持跳多久。半个学期后，他已没力气跟我抗衡，渐渐地改掉了之前的坏毛病，已能接受老师的教育，