★高中生物德育论文摘要范文高中生物德育论文摘要写

高中生物德育论文摘要范文高中生物德育论文摘要写 我在高中生物教学中,就如何把教授生物学知识与德育教育有机结合的问题,进行了初步探索.下面以第四章“生命活动的调节”为例,谈谈我在教学中的做法: (一)立足于加强德育的高度挖掘和发挥教材的思想性生物学科本身所具有的德育功能,是进行德育的依据.认识和开发本学科的德育功能,则是学科教学中的德育基础.备课中,我参照市教研室编的中学生物德育纲要,结合我校实际,认真做好本章教材中思想因素的挖掘工作,找出以下几个方面进行德育的知识点. 1.可以渗透辩证唯物主义观点教育的知识点. (1)生物体都具有调节功能,因而使生物体各器官、 育人先育德,德育既是素质教育的重点,也是学生健康成长的关键.德育除了在德育课上进行外,还可以在其他学科的教学过程中也能进行.在普通高中生物学教学中巧妙渗透德育,能让学生在学习生物的同时,德育素质也得到潜移默化的提升. 随着时代的进步和教育的不断改革、发展,以及新课程标准明确提出要对学生进行情感态度价值观的教育, _在对人才的培养上不仅提出了知识能力要求,更希望学校能培育出德智体美劳全面发展的人才,因此德育工作在现如今的教育中越来越重要,德育教育越来越成为素质教育的一项重要内容.生物学科是一门十分重要的学科,并且其具备十分重要的德育功能.义务教育生物课程标准和普通高中生物课程标准(实验)的课程目标明确规定:对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育,培养学生理论联系实际,实事求是的科学态度,培养学生遵纪守法、文明礼貌、自尊自爱、与他人协同活动的良好品格等1-2.在生物教学中渗透德育教育,不仅能达到较好的德育效果,而且能提高学生对生物科学的兴趣,从而使得学生获得更多的知识和能力,同时又能成为品学兼优的人才.本文以四川省南充高中、南充一中、嘉陵一中为对象进行了生物学科德育渗透情况的现状调查.调查发现学科德育渗透已逐渐受各位教学一线工作者的重视,生物教师在中学生物教学中,也在有意识的进行德育渗透,并取得了一定的成效,但同时也暴露出了许多问题.除了对学生进行问卷调查,笔者还通过访谈法与部分生物教师就“生物学科德育渗透”这一问题进行了交流,以及阅读了大量的相关文献,总结出了中学生物教学中德育渗透存在的诸多问题:虽然生物学科德育渗透开始受到生物教师的重视,但重视程度还不够,也并没有受到所有生物老师的重视,对教材挖掘不够,德育内容单一,“说教式”德育渗透,未能发挥学生的主体作用,许多一线生物教师表明,尽管知道知道生物学科有德育渗透功能,明白生物学科德育渗透的重要性,但因为缺乏具有指导性的生物学科德育渗透体系,使德育渗透工作真正实施起来有一定的困难.针对以上问题,笔者提出了相应的解决对策.包括:行为世范,发挥教师人格魅力的德育功能,立足文本,深挖教材进行德育渗透,以学生为主体,发挥学生的自我教育功能,利用多样化的德育渗透形式,激发学生的兴趣,构建系统的生物学科德育体系.最后,笔者就如何在生物学科中进行德育渗透提供了两份完整的生物教学设计,初中、高中各一份,供各位一线生物教师参考. 高中教育承上启下,担负着在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、培养合格公民的使命.高中教育不但会带动基础教育质量的提升,还影响着高等教育的发展空间.示范高中作为高中教育的风向标和标杆,其规范发展具有极为重要的引领和带动作用.因此,对示范高中规范问题的研究具有极为重要的理论意义和实践价值. 本研究综合运用素质教育和教育公平等相关理论和文献法、问卷调查法、访谈法和教育叙事法等方法.以河南省南阳市省级示范高中为例,对示范高中的内涵、失范现象、失范原因和规范发展等问题进行了深入地阐述与论证.本研究的主要内容包括： 第一,回顾了示范高中的发展历程.指出其在教育教学、管理机制改革、辐射带动等方面对促进普通高中教育发展发挥了不可磨灭的作用；其规范引领作用主要表现在办学理念之完善,学校管理之科学,校园文化之丰富,教师教学之生动和辐射带动之全面. 第二,扫描了示范高中的失范问题.通过问卷、访谈和教育叙事法等方法,对示范高中存在的失范问题进行了扫描.其主要表现为：素质教育理念、教育公平理念、示范发展理念、发展规划和培养目标上的不规范.教师管理上,奖惩、评价和科研机制挫伤了部分教师积极性,教师工作时间长压力大.学生管理严管重罚,课业负担沉重,身体健康被忽视.财务欠债比较严重,教育乱收费.一些教师教育观念滞后,合作精神淡漠,侮辱、体罚和变相体罚学生的现象时有发生.部分学生精神追求单一,道德现状忧人,心理问题丛生；教学理念偏向主知主义；目标偏离素质；科目设置过于倾向高考；每周课时安排不均匀；方式单一封闭；内容偏难偏旧；评价分数挂帅. 第三,*了示范高中失范的原因.传统性影响上,官本位思想影响到示范高中发展的主动权和自觉性、教育理念和师生管理.社会本位思想使示范高中成为传承社会价值观念的工具,教学中灌输为主,训练和控制成为必需.专制思想使学校和教师对学生的管教天经地义.教条主义压抑学生的主体性和创新性.现代性的陷阱和危机上,功利主义影响到教育行政部门、家长、学校领导、管理人员、教师和学生各个层面并凸显教育负功能；控制思想使学校管理重权威、轻*；科学主义使工具理性合理化,部分师生精神文化失范.招生考试体制导致重学历并影响教育教学；社会用人制度加剧了示范高中之间的比拼和一考定终身；重点学校制度的遗风影响教育理念；经费投入和保障不力引起学校负债和乱收费；法律制度不健全助长了不规范.经济发展水平和教育现实的地域差别阻碍了示范.校园文化上,偏重物质建设滋生学生的享乐主义；管理制度不完善及执行过程中的漏洞挫伤了部分教师积极性.教师素质中的教育观、学生观、知识观、师德修养、教学哲学和业务能力影响教学质量的提升.学生素质上,示范高中生抵抗压力和挫折的能力差,意志和人际交往能力不强,加上青春期的困扰以及人性复杂性和学生之间的差异性增加了学校管理难度,降低了教学效果. 最后,提出了示范高中进一步规范的思路与对策.从政府、社会和示范高中自身三个层面提出了示范高中规范发展的应对策略.政府层面上,应改革考试制度,扩大办学自主权,加大教育经费投入,为示范高中发展搭建平台.社会层面,应转变用人观念和对示范高中的评价意识,重视育人质量；警惕失范效应扩展,扩大其规范引领作用；多种形式并举,普及高中教育；提高教师的地位和待遇.从示范高中自身层面,应端正素质教育和示范发展理念,完善教师管理的奖惩、评价和科研机制,提高管理方式的*性和科学性；学生管理上应科学评价学生切实减轻学生过重的课业负担、关注学生的身体健康；教师精神文化上,以师德建设促进教师精神文化建构,营造和谐的师-校,师-师,师-生关系.创设良好的校园文化氛围,营造标准的物质文化,建设规范的制度文化；提高学生的自我发展能力、学习适应能力,促进学生人格的健全发展.教师教学上,树立知能结合的教学理念；合理运用多种教学方式；及时更新教学内容,把握其难易度；推行多元多维学生评价. 德育是任何一门学科在教学中都必须具有或达到的基本目标.在高中生物教学中,教师要特别注重挖掘教材知识体系中的思想性,不断用具有思想意义的生物成果的新信息充实教学,让学生在学习中体验成功的情感,受到良好的道德教育. 作为生物教师,在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性,不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学,不断激发学生学习兴趣,使他们乐学、好学、会学,在学习中体验成功的情感,从而提高了学生的学习成绩. 文章从认真研读高中生物的教学大纲,确定进行生物教学的德育目的,找准找好高中生物理论知识同德育教育渗透的连接点以及高中生物教学中加强德育教育的具体途径等几个方面对该问题进行了阐述,以期能够对我国当前高中生物教学德育工作的开展提供一点可借鉴之处. 德育就是教师有目的地培养学生品德的活动,中学生是新世纪的一代,肩负着建设社会主义现代化的重任,他们的健康成长,将直接关系到未来的人生.因此,对学生进行德育教育是中学生物教师的一项重要工作. 生物教学更多的需要树立学生的空间思维和掌握生物规律的关系,相对于文科性质的课程而言,生物教学在培养学生素质,落实德育教育方面略显不足.但作为教育主体的构成部分,在高中生物教学中落实德育教育却也是同样的必不可少.本文笔者就对如何在高中生物教学中落实德育目标进行了探讨. 以科学发展观及十八大有关精神为指导,以目前国内外研究成果为基础,以高中道德教育现状及潜江市7校的调研为依据,深入分析新形势下高中道德教育存在的主要问题及其原因,进一步论述新形势下高中道德教育的面临的新情况、新任务,在教育理念、教育教学内容、教育教学途径和方法、教育教学机制等方面探讨新对策. 本论文除绪论和结语外,内容如下： 第一部分是当前高中道德教育现状调查及分析.内容包括高中道德教育现状调查的说明、高中生道德教育现状调查及分析和高中道德教育工作现状调查及分析.文章从高中生道德理想、道德信念、道德责任等方面考察了高中生思想道德现状并结合调查结果进行了分析；还从道德教育课程的设置、道德教育主体、方法、活动和价值等方面调查了高中道德教育工作状况并结合调查结果加以分析. 第二部分是当前高中道德教育存在的主要问题及其分析.论文指出了当前高中道德教育的主要问题：片面强调共性,忽视学生的个性发展；在知识传授上的过分强调专业化,而忽视基础和知识面；偏重知识的传授和能力的培养而忽视了人格的养成等几方面的问题并从社会大背景、学校的影响和学生自身的原因三方面进行了分析. 第三部分是