会计模拟教学论文关于会计模拟教学论文范文参考资料

会计模拟教学论文关于会计模拟教学论文范文参考资料 田菊想 湖北信息工程学校，湖北 荆门 448000 ：F23 ：A ：1002-7661( xx )19-0022-02 1会计模拟教学是理论联系实际的桥梁 现实的会计教学大多是教师讲完书本知识后，学生填填表、做做分录，课堂上一大堆理论知识，很难及时消化，学生一旦走入业务岗位，很难适应工作需要。而会计模拟实训，是根据一系列仿真的原始凭证等资料，模拟现实的账务处理程序，让学生以一名企业会计的身份，去面对实际业务、针对确切目标，进行综合性操作，独立地完成从填制记账凭证、登记帐簿、编写会计报告的一整套会计账务处理过程。这样学生既能巩固理论知识，又能提高动手能力，减少甚至消除理论与实际的落差，使学生学有所用，学能致用，收到了事半功倍的良好效果。 2会计模拟教学有利于培养学生独立的思维能力 眼下的教学方式大多仍是沿用传统的以讲授为主的教学方式，教师满堂灌，学生被动接受，这样就出现了许多高分低能的书呆子，出现了不少纸上谈兵的“行家”。而模拟教学的实施，提高了学生操作的主体地位，锻炼了学生独立思维的能力。 3会计模拟教学有利于培养学生良好的业务心理素质 进入模拟室后，面对整个财务模式，学生在心理上以一个真正的企业会计的身份认定自己，并严谨地进行一系列技能操作。不像以前在作业中正确错误只是多几分少几分的问题，而是要把模拟室作为企业，要对企业的财务成果负责，这样，无形之中提高了学生的主人翁意识，培养了学生良好的业务心理素质和爱岗敬业的职业道德。 （一）操作方案的确定：化整为零、变零为整 1以课本自然章节为分界，化整为零 目前很多学校都是学完伞部课稗后再组织学牛进行实习。其实，作为职业学校，把模拟室作为课堂，边学习边操作，学生一开始就处于实践氛围之中，很容易进入角色。按照课本章节的顺序，结合模拟资料中的各种*账单，提醒学生熟悉和识别各种原始凭证的格式和内容，让学生自己分析填制记账凭证。而每一章节都有其相对的独立性，学生在操作过程中，能够比较清楚地判断某一笔业务是否处理完毕，就不会发生对于一笔业务的原始凭证却不知道该填几张记账凭证等现象。 2以业务发生的时间先后为次序，变零为整 每一章节的分散操作，为最后全套模拟资料的集中操作打下了基础。此时，打破了各章节的自然界限，账务处理按业务发生的先后顺序进行，从原始凭证的审核、记账凭讧的填制、序时账和分类账的登记、成本的核算到会计报表的编制一整套操作过程之间，存在着依存关系，在这里要特别强调的是一个“连贯性”和“系统性”，会计报告的结果是否与企业的正常情况相符，这不仅取决于企业经营状况的好坏，也取决于账务处理的正确与否。 （二）操作过程的控制：以“学”为主，以“教”为辅，进行复式教学 第一阶段，教师将某一章节课本知识讲授完毕后，模拟类似业务让学生操作，此时教师主要是起引导学生进入模拟意识，向学生讲授有关操作规则和操作的基本方法，将学生导入操作过程之中，放手让学生自行操作；第二阶段，学生面对的是大批原始凭证，由于脱离课本，部分学生可能对业务产生陌生感，这时教师要作些必要的提示，尤其是有些比较特殊的业务，会计处理上比较灵活的，教师应结合实际举几个例子，及时把学生过渡出来，但一般情况下要让学生自己独立思考，自觉适应比较复杂的程序操作。在整个操作过程中，教师起着导入程序、承上启下、修正方向的作用，操作的主体则是学生。 整个操作过程完毕后，结果正确与否，取决于每一道程序上账务处理的正确性的高低。而学生操作的结果往往是千姿百态，教师应怎样帮助学生查找症结呢所有的账务都发起于原始资料，因此对照着原始凭证，从记账凭证开始一步一步清理。现以工会会计为例： 首先，是否漏账，是否重复记账。如收发资料的成本差异是否结转，报废固定资产是否已清理入账，返退产品是否已冲转，某些待处理业务是否已按规定处理入账等等。 其次，是否错记金额。每一道程序上的金额是否因笔误发生差错，如总账余额是否因少记了期初余额，财务报表中数据错误是否因某些项目的内容包括不完整，如资产负债表中的“存货”项目，财务状况变动表中的“固定资产清理损失”项目，“固定资产清理收入”项目等。 再次，是否按规定的方法核算。如材料成本的计算，存货的估算是否按规定的方法如加权平均法或先进先出法或后进先出法或成本与市价熟低法等进行核算；固定资产是按历史成本计价还是按现值成本计价；固定资产折旧法是采用平均使用年限法还是采用某种加速折旧法等等，一步一步疏通，不仅找出了错误的症结，而且可以帮助学生进一步理清业务关系，疏通账务渠道，提醒他们注意那些容易发生错误的地方，这样既巩固了课本知识，锻炼了学生业务处理能力，又加强了他们的责任感和自信心。 三、正确处理好课堂教学与模拟教学、模拟教学与社会需要之间的关系 课堂教学主要是以课本知识为主要内容进行教学，其账务处理的方法主要是按国家规定的原则性方法进行统一处理。模拟教学虽然是模拟企业现实的财务关系、会计核算方法、帐簿体系和商品购销业务，但账务处理方法基本上是按课本上的业务处理方法进行。而实际上，由于各企业、事业单位的具体情况不同，其账务处理的方法灵活多样，有些方法甚至更方便、更科学，因此在课堂教学和模拟教学过程中，作为教师，首先应深入基层，吸收各种实践经验，将理论融入实践之中，这样在教学过程中方能举一反三，灵活生动。学校也应该定期到企业中去请一些经验丰富的老会计到模拟室进行指导。随着经济形式的发展，会计进一步国际化，过去的会计知识在不断更新、完善，更需要会计教师不断深入社会实践，做好学校与社会的阶梯。 学校的目标是为社会培养