思维论文关于“语言——思维”写作训练概述论文范文参考资料

思维论文关于“语言思维”写作训练概述论文范文参考资料 朱行能先生在写作思维学指出：“思维是写作的一个根本源头，只有善于思索，才能善于写作。”在作文教学中训练思维的难点在于，思维深层的机制还是一种“黑箱”。它无形无影，却又贯穿在整个作文教学之中。当作思维的研究表明“写作思维具体的任务就是发现创造语言物化形式，就是用语言文字同化心理内容的过程，因此，写作思维本质上就是语言文字思维。”（段建军、李伟：新编写作思维学教程）可见，作文教学的理论与实践探索关键是把握住“语言”和“思维”两个根本要素，利用二者之间的特殊关系开展教学。 下面以具有代表性的研究者为主线，综述这一领域研究的经验。 1、研究的概况 上世纪80年代，章熊先生提出“语文教学的基本任务，应该是使学生思维清楚，语言准确。因此，对于中学语文教学来说，教师目前应该注意的还是学生语言发展和思维发展的联系。在培养和训练中，应该把语言和思维的训练放在首位。”并提出了“语言思维训练”的写作教学体系。其要旨是从具体的语言活动过程中来训练思维，从而提高写作过程中的思维能力，最终产生真正的有效的写作能力。 2、研究的成果 这一训练体系向我们展示的研究成果主要有： 语言和思维训练不是以语言知识和思维知识为体系的核心，而是以思维训练的手段、措施的设计来组成训练序列，使学生在潜移默化中完成语言和思维的不断发展。 这个体系把语言和思维作为一个整体来训练，符合人们表达的实际需要，沟通了语言和思维的内在联系。 这个体系开始突破以文体为中心的训练模式，着眼于学生主体表达的目的和表达行为。这种注重思维、语言，而非简单的文本制作的作文教学思想，是对20世纪以来的“文体中心论”的作文教学僵化模式的大胆突破，终于掀开了当代中学作文教学改革的新一页！ 3、留下的研究空间 章熊先生仅仅设计了“说明性练习”，对于其他的“议论性练习”、“叙述性练习”、“抒情性练习”尚未拟订出相应的训练设计；训练的“知识点”不是写作思维最基本的思维规律、技术、思维模型，而是一种写作目的、行为（例如“说明性练习”）中的写作语言和思维，所以，训练的“语言”和“思维”的目标性不强，一般性的写作语言、思维的训练效果也就不是很强。 1、研究的概况 马正平教授的写作学理论称为“写作生长论”或“非构思写作学”。主要是从赋形、策略、路径三个方面展开的，对写作思维的探讨比较全面、系统，有利于人们对写作思维的认识和操作。该理论对于强调演练操作、形成技能的中学作文教学来说，有着非凡的作用。 马正平教授指出广义思维就是以赋形思维为终极的路径思维、策略思维和文本思维的四位一体的自组织生长和协调过程： 言之有文：赋形思维重复与对比 非构思写作 言之有理：路径思维分析与综合 思维操作模型 言之得体：策略思维协调与对抗 言之有序：行文思维渐进与平列 在对人类思维进行宏观微观的分析之后，马正平教授提出了写作思维的理论模型。他发现，人们平常所谓的思维（分析与综合），其内部存在着五种大的思维（分析与综合）操作模型因果思维操作模型（逻辑思维）、构成思维操作模型（空间思维）、过程思维操作模型（时间思维）、程度思维操作模型（数量思维）、相似思维操作模型（异同思维）。由此，揭示出了理由分析与综合、背景分析与综合、功能分析与综合、措施分析与综合、他相似分析与综合、自相似分析与综合等，共18种微观思维操作模型、技术。在写作中，不但可以运用各种分析和综合的操作模型、技术来进行立意、选材，还可生成表达行文的话语。从这个作用上说，分析与综合这种一般写作思维模型的建构，是为狭义写作思维模型操作技术、艺术的功能实现提供了一种写作思维的技术准备。 2、研究的成果 马正平教授，“自20世纪90年代初以来，先后提出了写作文化学、写作哲学、写作美学、写作思维学、写作措辞学等概念和理论，形成了自己的写作学与写作教学的理论和训练体系。”即非构思写作学，也称写作生长论。他利用自己的写作理论，积极地影响了中学作文教学的改革。提出了动力学写作教学训练的理念体系和训练方案。1999年8月四川人民出版社出版了“动力学作文教材丛书”DCC作文导写导练。随着当作学对写作思维操作模型的重要发现，xx年，马正平又接连推出了“DCC”作文的升级版新路径作文训练（四川教育出版社，xx年），和新理念作文教练（四川教育出版社xx年8月） 3、开创的研究境界 “语言思维”训练的早期研究，大都是在写作思维学成熟之前，人们依靠语文教学的经验，以及心理学、逻辑学和思维学等基础理论来指导和推进的。马正平教授的写作生长论结束了这一