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高级化学检验工论文摘要范文高级化学检验工论文摘要写 实操训练是高级化学检验工培养的一个重要环节.本文论述了高级化学检验工实操训练中核心能力培养现状及改革的必要性,同时从优化实训体系、改进实操技能的评定方法、改进实训室管理方法以及改进教学方法几个方面对新培养模式进行了研究. 引入化学检验工国家职业标准,改革精细化学品分析课程标准.探讨课程性质、课程目标和课程内容方面与化学检验工中级工和高级工职业标准的对接,设计与职业标准衔接的课程标准. 对高职院校工业分析与检验专业人才培养模式进行了研究和实践,取得了良好的效果和成果,提出了以,以检验岗位任务为主线,以典型化工产品检验为载体,以国家、行业、企业标准为依据,以检验工职业资格为参照,以校企交替培养为环境,的课程体系整体设计思路.构建的工业分析与检验专业,校企联手、三阶递进,的工学交*才培养模式,对高职院校同类专业人才培养模式改革具有重要的参考价值. 21世纪企业可持续发展最重要的要素之一肯定是人才.同比其他要素相比,人的作用更积极,更活跃,对企业的发展影响更大,是第一资源,是企业发展应首要考虑的.如今,经济竞争已经白热化,科技进步更是让人叹为观止.新知识新理念层出不穷,企业间的竞争不断加剧.人们的知识、理念需要不断更新,技术、技能需要持续提高,否则,就如逆水行舟不进则退.人才规划作为一项重要的基础性工作,被称为人力资源管理的起点和最终目标.而此目标的最终实现则要求人员必须达到相应的素质和结构要求.本文把北化集团作为研究案例,从公司的战略角度出发,提出了研究人才培养机制的必要性.从北化集团公司的现状,统计当前的人力资源的结构与素质.从北化集团的战略目标人才规划进行分析,判断当前与未来人才需求.通过比较得出现有的人员构成不能满足企业现状以及发展的需要.集团公司在“十一五”期间为北化集团发展的拐点,“十二五”期间进行平稳过渡与稳定上升；因此,本文从企业内部培训职工的角度出发,挖掘潜力,制定当前和未来5年公司的人才培养方案.对三类人才分别制定培养规划和方案,解决阻碍公司发展的人才瓶颈问题,为企业提供合适的优秀人才,保证企业获得竞争优势,最终实现发展目标. 高职课程标准与职业岗位技能标准对接是实现人才培养与社会需求相适应的关键.化工分析课程标准制订时要注意教学目标与职业资格标准等级相对应,教学内容体现职业标准知识和技能,教学过程体现职业工作过程,课程考核与职业资格考证衔接,最终实现高职人才培养与职业岗位技能鉴定对接. 以我校工业分析与检验专业实训基地建设为例,涉及专业实训基地功能的职业性、先进性、示范性、开放性,通过专业实训基地建设的实践,对职业教育教学改革的体会和实实在在的收获. 目的建设新建本科院校化学特色专业,提高人才培养质量.方法以 _实施本科教学质量与教学改革工程的意见为指导,优化人才培养方案,加强师资队伍建设,培养学生创新能力.结果培养的学生质量较高,创新能力强,考取硕士生较多.结论特色专业建设措施有力,特色显著. 随着中国社会的快速发展,科技的不断进步,各行各业对其从业者的职业技能要求越来越高,企业对职业技能鉴定质量的重视程度也是越来越高.在原有的粗放的管理模式中,职业技能鉴定流于形式、执行标准不严格、错误率高而且效率低下,因此这种管理模式已经不能满足现代企业鉴定机构的需要,而精细化管理作为现代管理科学的产物,已经被越来越多的企业管理者认可和使用.为了提高职业技能鉴定的质量,减轻管理人员工作强度,提高其工作效率,降低错误率,将精细化管理应用于国有钢铁企业的职业技能鉴定管理工作中,用精细化管理的理念、模式、方法和技术指导其管理工作.这篇文章力图通过理论结合实际,用实证研究的方法从以下几个方面进行研究：首先,采用系统分析法从多个方面考察分析了国有钢铁企业职业技能鉴定的现状、工作中存在的问题以及其特点,深入细致的分析精细化管理的实践优势,探讨精细化管理在国有钢铁企业职业技能鉴定中应用的必要性及可行性.第二,简单介绍精细化管理的基本思想和方法中的流程化、信息化、制度化、标准化,根据精细化的要求提出了精细化管理理论在国有钢铁企业职业技能鉴定中应用的方法,即先通过调研、数据分析等方法发现职业技能鉴定中存在的问题,然后针对问题应用精细化的理论提出对策,最后采用鱼骨图分析法分别从企业发展、员工成长、偏差控制和工作效率四个方面构建了精细化管理在职业技能鉴定管理中的应用效果检验指标,对实施后效果进行检验.第三,结合唐山钢铁集团现状,通过数据分析、调查研究等方法发现唐钢职业技能鉴定目前存在的问题；然后对照其问题是否是前部分提出的共性的问题,若是将精细化管理的解决方法应用其中,若不是,则根据自身情况找到对策；最后对效果进行检验. xx年底,国家开始取消和调整一些专业技术人员职业资格许可和认定,广东省技能鉴定指导中心也对,化学检验工,进行了调整.笔者从理论卷库建设的背景、开发原则与流程、理论卷库建设的思路等方面阐述了在理论卷库建设工作的初步探索. 研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合. _工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的 _与工厂劳动的 _之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至 _结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出guo家 _、工厂制度的强制与同意因素. 在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本-劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求. 现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件. 工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性于工业社会普遍适用的技术决定论-选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产. 农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到 _结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会