语文苏教版八年级下册《听出讨论的焦点有针对性地发表意见》.pptx

口语交际,绕口令,1、坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅不知是鹅过河，还是河渡鹅？2、任命是任命，人名是人名，任命不能说成人名，人名也不能说成任命。3、七加一，再减一，加完减完等于几？七加一，再减一，加完减完还是七。4、天上有个日头，地下有块石头，嘴里有个舌头，手上有五个手指头。不管是天上的热日头，地下的硬石头，嘴里的软舌头，手上的手指头，还是热日头，硬石头，软舌头，手指头，反正都是练舌头。,听出讨论的焦点，有针对性地发表意见,擂鼓中学八（3）班,教学目标,认识口语交际中“听”的重要性，要掌握“听”的艺术和技巧。学习在交流中诚恳专注地倾听，能够听出讨论的焦点。能够对别人的发言进行分析，抓住重点，有针对性地发表自己的意见。,自学提纲:,怎样才能做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表看法”？课文中唐太宗是怎样有针对性地发表意见的？他的发表意见给我们以什么样的启发？,A要听出讨论的焦点，先要有正确的态度，在听之前就认定人家的发言值得自己听，值得咀嚼、借鉴、思考，也就是先要有虚怀若谷的态度。B在听的过程中要对别人发言的内容加以分析，吸取精华，抓住重点，“细心倾听，集思广益”。C在听的过程中，还要注意当时的语境，说话者的体态语、语气、语调，从中捕捉更为完整、准确的信息。,2、吸取精华，集思广益。,1、认真聆听，虚怀若谷。,3、注意语境，捕捉信息。,聆听要点:,实例分析之一,房、魏及唐太宗三方发表意见的要点各是什么？如何才能听出讨论的焦点，有针对性地发表意见？小结：房认为创业难，魏认为守业难。二位大臣的意见，唐太宗认真听，仔细分析，听出了争论的焦点，有针对性地发表了自己的见解。可以毫不夸张地说唐太宗善于听，敏于行，敢于决断，与后来造就大唐的“贞观之治”是有着必然联系的。,课文中唐太宗是怎样有针对性地发表意见的？他的发表意见给我们以什么样的启发？,技巧之一：,找准根源,解读寓言故事：骆驼和羊,讨论：骆驼和羊争议的焦点是什么？（个子高好还是矮好）老牛是如何发表意见的？（高有高的好处，矮有矮的好处，关键是取长补短）老牛又是如何有针对性的发表意见？给我们以什么样的启发？（辩证思维）骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己的短处，其实，我们会发现在平常的口语交际中，也常会有人在看待问题时存在着片面性，我们在听讨论的时候，就要通过分析看出他们谈话的片面性，并有针对性地发表意见，这就需要我们要具备必要的辩证思维。,实例分析之二：,解读寓言故事：骆驼和羊,技巧之二：,辩证思维,实例分析之三：人生如画,这是最后一堂艺术鉴赏课，美学教授将我们学生分成了两组，然后他拿出两幅一模一样的油画分别放在两组学生面前。教授对其中的一组学生说：“请你们在认为画得最精彩的地方画上记号。”对于另一组学生，教授则要求他们在认为画得最差的地方作上记号。,不一会儿，两组学生就完成了任务。当两幅画被展示在全班学生的面前时，我们惊异地发现：两幅画上都画满了记号被某位学生认为是最美妙的地方同时被另一位学生斥为最糟糕的败笔，或者反之。“对此，大家有何感想？”教授打断学生们的一片窃窃争议声，问道。“美无定则，仁者见仁，智者见智。”一位学生站起来说道。“一件艺术品不可能被所有人认可，只要能得到一部分承认就行了”另一位学生大声说道。,“作为艺术家也应当明白，艺术是为社会服务的，他的作品应该力争让更多的人理解和接受。”有人立即反驳。“对于艺术家而言，他常常要处于一种进退两难的境地，一边可能是掌声，另一边可能是白眼。此时，他需要冷静或忍耐。”又有一位学生站起来发言。“作为观赏者或批评家，面对一幅作品时，除了要有鉴赏力外，还应多一点谨慎和包容。”,“我认为一件艺术品的价值只在于它的本身，无论你是褒，还是贬。”学生们争先恐后地各抒己见最后，教授示意大家安静下来，说：“你们所讲的一切，当然值得人们去思索。但今天，我只想通过这堂课提醒大家我们每一个人就像这幅画，每天要遭遇许多不同的目光。对此，我们将如何应对？”,师生讨论：这给我们以什么启示？,感悟：作为社会中的人，我们可以品评别人，也可以被别人品评。一个人接受别人的品评就应像一幅画接受别人的鉴赏一样，允许仁者见仁，智者见智。作为接受品评的一方应坦然地应对别人的表扬特别是批评。还是那句老话：“以铜为镜，可以正衣冠以人为镜，可以明得失。”智者的智慧往往在于，他最善于通过生活中很多能照出自己真实的一切表象的镜子来剖析自己、调整自己、完善自己教授的谈话在口语交际中给我们以什么样的启示？（有针对性地发表意见，还要注意在原来谈话的基础上有所提升）,技巧之三：,提升思想,提升思想,总结要点：,找准根源,辩证思维,继续练习,过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。”这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。没走多远。跨上一座小桥驴用力挣扎三位一齐掉到河里。,(2)如果遇到类似的情况，你怎样处理?明确：(1)(因为两人不加分析地听，没有自己的主见，这样不算会听。)(2)(各抒己见。)一个人要有主见，具备判断是非的能力，才不会被别人的意见所左右。不要活在别人的舆论中，要靠自己的脚走路，自己的脑袋思考。,(1)两人闹笑话的原因是什么?,拓展延伸,辩题：中学生在校期间该不该配手机正方观点：中学生在校期间应该配手机反方观点：中学生在校期间不该配手机,方法：全班学生分成三组，一组为正方，一组为反方，本组成员发挥集体智慧，为自己的观点进行陈述，双方展开激烈的辩论；第三组为听众，听完辩论后，对辩论内容进行分析，指出辩论的焦点，并有针对性地发表意见。程序：先由正方代表发言，接着由反方代表发言，再由双方自由补充发言。要求：正方观点鲜明，有理有据；反方要针锋相对，反驳有力；听众组要注意听的方法。,正方发言要点父母在外，方便联系。经济条件允许。可以上网交友、游戏娱乐、丰富课外生活。中学生日常行为规范上也没有规定不允许学生在校带手机。,反方发言要点：,与父母联系方便只是个借口，完全没有必要。会给家庭增加经济负担。手机上网、游戏、娱乐会浪费时间，影响学习。带手机可能成为会违犯中学生日常行为规范的直接或间接原因。,听众组发言：,辩论的焦点是中学生在校期间带手机的利与敝。中学生在校期间带手机有利也有敝，关键是父母和老师要及时正确地加以引导，趋利除敝，让手机更好地为我们的生活服务。,拓展延伸,围绕如何看待“中学生早恋”的问题展开讨论。同学们可以自由发表看法。听取其他同学发表各种见解时，要善于听出不同意见的焦点和分歧所在，并适当作些评论。,送给同学一段话：通用公司总裁杰克韦尔奇有一句名言：“员工的说话能力，是素质高低的试金石”。中国古代政治家也有一句名言：“口能言之，身能行之，国宝也。”希望同学们提高自己的口语