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初一地理论文提纲范文初一地理论文提纲格式模板 摘要 1- 问题的提出 1-1 选题目的、意义 1-2 核心概念界定 2- 理论依据 2-1 建构主义学习理论 2-2 人本主义学习理论 2-3 多元智能理论 3- 国内外研究进展 3-1 地理图像教学的研究进展 3-2 地理图像教学与地理形象思维能力培养的研究进展 4- 问卷调查及分析 4-1 问卷调查的对象及内容 4-2 地理图像学习基本情况调查及分析 4-3 地理形象思维能力调查与测试成绩分析 4-4 调查结论 5- 对策与建议 5-1 利用教学辅助工具提高地理空间想象能力 5-2 利用地理示意图培养地理表象加工能力 5-3 通过地理图像阅读教学提高地理绘图能力 6- 结论和启示 _ 摘要 1 绪论 1-1 研究背景 1-1-1 现实背景 1-1-2 理论背景 1-2 研究意义 1-2-1 理论意义 1-2-2 实践意义 1-3 研究问题 1-4 创新点 1-5 局限性 2 理论基础及文献综述 2-1 理论基础 2-1-1 认知内驱力 2-1-2 自我提高内驱力 2-1-3 附属内驱力 2-2 文献综述 2-2-1 国外相关研究 2-2-2 国内相关研究 3 调研方案 3-1 调查对象 3-2 调查问卷的设计 3-3 调查问卷的实施 4 地理学习动机的年级差异 4-1 地理学习动机的总体差异 4-2 认知内驱力的差异 4-3 自我提高内驱力的差异 4-4 附属内驱力的差异 4-5 地理学习动机的发展趋势 5 地理学习动机的性别差异 5-1 初一年级地理学习动机的性别差异 5-2 初二年级地理学习动机的性别差异 5-3 高一年级地理学习动机的性别差异 5-4 高二年级地理学习动机的性别差异 5-5 高三年级地理学习动机的性别差异 5-6 男女生地理学习动机的发展趋势 5-6-1 男生地理学习动机的发展趋势 5-6-2 女生地理学习动机的发展趋势 6 存在的主要问题及原因 6-1 存在的主要问题 6-2 原因 6-2-1 学生个体 6-2-2 学校教育 6-2-3 社会环境 7 对策与建议 7-1 帮助学生树立合适的地理学习目标 7-2 引导学生进行合理有效的归因 7-3 对学生给予积极有效的评价 7-4 营造良好的地理学习环境 7-5 提高地理学习内驱力 7-5-1 提高地理认知内驱力 7-5-2 提高地理自我提高内驱力 7-5-3 提高地理附属内驱力 8 结论与展望 8-1 结论 8-1-1 地理学习动机的年级差异 8-1-2 地理学习动机的性别差异 8-2 不足 _ 中文摘要 1- 问题提出 2- 基本概念 2-1 表象 2-2 表象训练 2-3 审美 2-4 审美表象训练 2-5 地图 2-6 地图识记 3- 研究综述 3-1 记忆心理中表象的研究 3-2 关于右脑功能的研究 3-3 表象训练应用的研究 3-4 形象思维与表象的研究 3-5 审美与内隐学习原理的研究 3-6 “认知地图”“地图认知”与“表象扫描”的研究 3-7 地图识记的研究 4- 研究价值及创新 4-1 研究价值 4-2 创新 5- 实证研究一:初中生地理学习观调查研究 5-1 研究目的 5-2 对象与方法 5-3 结果 5-3-1 学生地理成绩与归因 5-3-2 学生对地理课程的看法及性别与年级之间差异检验 5-3-3 对地理教师上课的评价 5-3-4 地理学习方法与素养 5-4 讨论 5-4-1 学生地理课程学习存在一定困难 5-4-2 在地理课程观的一些项目上表现出性别与年级差异 5-5 结论 6- 实证研究二:表象训练对初中生地图识记影响的实验研究 6-1 研究目的 6-2 研究方法 6-2-1 被试 6-2-2 实施方法与程序 6-2-3 数据处理 6-3 结果与分析 6-3-1 两个年级实验班与对照班前测成绩t检验 6-3-2 初一与初二各次实验地图识记成绩t检验 6-3-3 初一与初二学生对脑海中地图的清晰性的评价 6-3-4 学生对教师地图讲解评价词汇的选择 6-3-5 学生对脑海中地图表象的评价 6-4 讨论 6-4-1 表象训练对地图识记成绩的促进作用 6-4-2 表象训练可提高学生地图表象清晰性和学习兴趣 6-4-3 研究不足及努力方向 6-5 结论 7- 实证三:审美表象训练对初中生地图识记影响的实验研究 7-1 实验目的 7-2 研究方法 7-2-1 被试 7-2-2 实施方法与程序 7-2-3 数据处理 7-3 结果与分析 7-3-1 两个年级各班地图识记随堂检测效果比较 7-3-2 两个年级各班一周后地图识记效果比较 7-3-3 两个年级各班学生表象清晰性主观报告比较 7-3-4 两个年级各班学生对地图美感受水平比较 7-3-5 两个年级各班学生对教师上课评价 7-3-6 学生对脑海中地图表象判断词汇选择 7-3-7 学生地图识记成绩与地图表象清晰性、美感的相关性 7-4 讨论 7-4-1 审美表象训练对地图识记成绩有显著促进作用 7-4-2 审美表象训练对学生地图表象清晰性和美感有促进作用 7-5 结论 8- 总讨论 8-1 审美表象训练对学生地图识记成绩的促进作用 8-2 审美表象训练对学生表象清晰性和美感的促进作用 8-3 审美表象训练与表象训练方法对学生地图识记影响比较 9- 总结论 10- 教学建议 _ 主题词表 1 初中生地理课程观调查研究问卷 2 表象训练对学生地图识记影响实验研究的测卷(样例) 3 审美表象训练对学生地图识记影响实验效果检测题 4 审美表象训练教案样例 在校期间科研成果一览表 后记 中文摘要 第一章 概述 1-1 问题提出的背景 1-2 问题提出的目的 1-3 问题提出的意义 1-4 问题研究的对象 1-5 问题提出的方法 1-6 问题研究的现状 第二章 新课程背景下初中区域地理学习兴趣与认识的调查与分析 2-1 初中区域地理的学习兴趣 2-2 初中区域地理学习兴趣与认识的调查结果分析 第三章 新课程背景下初中区域地理知识学习的调查与分析 3-1 初中区域地理知识的学习 3-2 初中区域地理知识学习的调查分析 第四章 新课程背景下初中区域地理学习策略的调查与分析 4-1 初中区域地理的学习策略 4-2 初中区域地理学习策略的调查分析 第五章 以教促学，新课程背景下初中区域地理的