语文金色花教学反思

关于中国金花教育的思考第金色花课通过多媒体教育，下课后受到了一些称赞。从这门课的实际情景来看，你可以相当了解如何学好合格的语言课，创造充满活力的教室。下面是对编曲为大家收集的语言金花教的反思。希望大家喜欢。中国金花教育体现了范文义。金色花虽然短，但意义丰富，是Tagore散文诗集新月集的代表作。想象“当我成为金花的时候”(第一句)，想象个神奇的孩子和他妈妈的捉迷藏”，画一幅展现家庭天伦之爱和人性之美和圣洁的有趣的画。这种画从多个角度观照，可以揣摩其不同的含义。乍一看，展现在我们面前的是小孩子嬉戏的画面。画的中心人物是“我”可爱的小男孩。“我”突发奇想变成了金花，一天和妈妈开三次玩笑。第一次玩耍，妈妈祈祷的时候，静静地打开花瓣散发出香气；第二次，妈妈读罗摩衍那的时候，妈妈读的页面上投下了阴影，会开玩笑；第三个恶作剧是妈妈拿着火去了牛棚，突然跑到妈妈身边，找回了原形。我“失踪”的一天，总是和妈妈在一起，对妈妈感到很依恋。“天真无邪的我”隐藏了自己，只知道他妈妈不知道，最后妈妈问“不知道去了哪里”，“我不告诉你”的话是骄傲善意的“谎言”，仍然表现出对妈妈的爱。总之，“我”用儿童特有的方式表达了对妈妈的感情。故事很短，但有完整的情节，剧情展开有波澜。人物在情节的展开中表现出各自的性格。“我”的性格天真活泼，机敏，“狡猾”，又天性善良；妈妈的性格安静虔诚，也善良慈爱。两个人的性格形成了鲜明的对照。善、善、善、帽子的角色所代表的主旋律，“我”的“狡猾”和妈妈的“欺骗”与主旋律不“和谐”，做出了一些微妙的变化，引起了特别的关注。我主要集中在三个要点上。一是诗的语言美。第二，诗歌的画面美；第三，诗的感性美。我认为这门课最成功的部分是最后一环创造性表达，升华的感性之美。在这部分，我设计了这个问题：你读这篇文章的时候，觉得我们该为爱我们的妈妈做些什么呢？我们用创造性的作业表达我们的感激之情！如果你突然有了小男孩的精神，你会做什么来表达对你妈妈的爱呢？学生们自由想象，然后说：“我会变的”用说。如果我变成清澈的溪水，我给妈妈干活的时候，妈妈来找我，唱着欢快的歌，消除全身的疲劳；妈妈口渴的时候，要让她尝尝我的甜水，再让它发光！如果我变成了小白云，我必须跟着妈妈，这样无论我去哪里，都可以避免炎热的太阳无情地照耀。(。我想成为触摸你的风。我会在水里成为波纹，洗澡的时候，吻你，再吻你。(tagore告别)学生们的活跃，在练习过程中加深了对妈妈和妈妈的深情经历。总结本课程的成功经验主要表现在以下几个方面：一是在教学中鼓励学生阅读，同时理解如何阅读，为什么要这样读，学生充分体会诗歌隐含的感情，掌握朗读技巧，不仅学习诗歌，还学习如何阅读诗歌。二是简化教育过程。以前教诗的时候总是把“语言鉴赏”分开排一篇。这次我想把“朗读”、“理解”、“品评”结合起来，达到更好的效果。在“读音”会话中，为了读最后两节，指导学生分析语言的句子排列。在解释过程中充分利用评论，指导学生对解释感恩语言。这种安排简化了线索，并给学生更多的朗读和思考时间，提高了学习效率。第三，美化教室。适当地使用多媒体，营造气氛，激发兴趣，通过原声朗诵或屏幕点等方式为课程添加更多颜色。另外，教师美丽的语言也使课程充满了情趣。中国金花教育反思范文尼第金色花课通过多媒体教育，下课后受到了一些称赞。从这门课的实际情景来看，你可以相当了解如何学好合格的语言课，创造充满活力的教室。1、阅读“语言味道”，营造诗意教室。程少堂老师认为：在所谓的语言味觉、语言教育(主要是教育)过程中，中国教育在回归简单追求真美的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感刺激、语言味觉、意义分析等手段，体验到的审美乐趣，丰富的主题个性和教育个性。在金色花这样的课程中，我主要是让学生阅读对阅读的整体认识(阅读、阅读比赛、阅读解说、泛读等)，培养阅读的感觉，在阅读中培养感情，阅读“语言味道”，创造诗意的课程。学生们读得很努力，但读得不太好。因此，在我的灵感下，很多学生大胆地用稚嫩的童声阅读，掌握了压力、语速和感性。例如，风语学读“我不告诉你”的时候，那稚嫩的撒娇声引起了在场的老师和同学们的笑声。2、集中精力动态生成，把握瞬间。著名教育家耶兰教授在进行“新基础教育”探究研究时表示：“实际课堂教学过程是促进教师与学生动态互动的过程。”他还指出：“要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应该被看作是教师和学生之间人生中重要的生活经验，他们人生中有意义的组成部分，并将个人精神生命发展的主动权还给学生。”我们的汉语课堂教学要着眼于成长、成长的人的全部生命，追求课堂教学的动态生成，用“动态生成”的观点引导课堂教学，使我们的课堂教学充满生命活力。金色花课上，我在课后问：“妈妈生日那天，如果我有了这篇文章中的小男孩的神力，会怎么样？”设计了链接，请学生们吐露内心深处的爱。一个男孩说，妈妈出门的时候偷偷擦干净地板，把家里的东西整理好。也有同学想成为一架飞机(一艘船)，让妈妈环游世界。还有一位同学希望，春天勤生绿叶，枝繁叶茂，夏天妈妈在树下乘凉，可以为她挡风，秋天树上的果子成熟了，妈妈可以解渴，如果需要钱，就把自己的树枝剪下来卖了.我和听课的老师们都被学生的真实性深深地感动了。在这样的氛围下，很少在课堂上举手发表的很多学生为了表达对妈妈的爱，纷纷发言。这时下课铃响了，我得出了这样的结论。同学们，沐浴母爱成长的你们要懂得加倍回报。要爱你妈妈，爱你的同班同学，爱你的老师，爱祖国和人民。希望在爱和给予的工作中有丰富美好的生活！”他说在这里，学生们在老师营造的和谐对话氛围中与看到的报道对话，与自己对话，敞开心扉，思考。因此，在训练感染中创造了新的思想链，提高了学生的人文素养。李真诗老师曾说过：“课堂上没有纯粹的理念，所有的细节同时也是哲学。”从这个意义上说，本人进行的金色花课程在很多细节处理中也反映了教师的理念还没有改变。例如：对问题的探索不够深入，学生的思维还在受到老师的操纵。我想用好的汉语课程给我们的汉语教育注入生命力，让学生感受语言的魅力，最终改变理念，提高自己的素质，让语言课程成为各自个性丰富的“我”，使之精彩。中国金花教育反思范文尼三金色花是泰戈尔散文诗集新月集的代表作。篇幅短，但含意丰富。歌曲选择了独特的艺术观点，在想象中，“如果我换成金色的花(第一句)，想象名神奇的孩子和他母亲的捉迷藏，以孩子们特有的方式表达对母亲的热爱，描绘出家庭天伦之爱，人性美和圣洁的有趣的画面。”第一次读课文的时候，展现在我们面前的是小孩子开玩笑的画。画的中心人物是“我”可爱的小男孩。“我”突发奇想变成了金花，一天和妈妈开三次玩笑。第一次玩耍，妈妈祈祷的时候，静静地打开花瓣散发出香气；第二次，妈妈读罗摩衍那的时候，妈妈读的页面上投下了阴影，会开玩笑；第三个恶作剧是妈妈拿着火去了牛棚，突然跑到妈妈身边，找回了原形。我“失踪”的一天，总是和妈妈在一起，对妈妈感到很依恋。“天真无邪的我”隐藏了自己，只知道他妈妈不知道，最后妈妈问“不知道去了哪里”，“我不告诉你”的话是骄傲善意的“谎言”，仍然表现出对妈妈的爱。总之，“我”用儿童特有的方式表达了对妈妈的感情。故事很短，但有完整的情节，剧情展开有波澜。人物在情节的展开中表现出各自的性格。“我”的性格天真活泼，机敏，“狡猾”，又天性善良；妈妈的性格安静虔诚，也善良慈爱。两个人的性格形成了鲜明的对照。善、善、善、帽的角色所代表的主线，“我”的“诡辩”和母亲的“欺骗”创造了主线和“不协调”的微妙变化，创造了特殊的爱好。我主要集中在三个要点上。一是诗的语言美。第二，诗歌的绘画美；第三，诗的感性美。在课堂上，我主要通过丰富多彩的朗读(阅读、阅读比赛、阅读解说、泛读等)，让学生在阅读中全面认识，从阅读中领悟，在阅读中培养语感，在阅读中培养感情，通过阅读“语言味道”来创造诗意的教室。我认为这门课最成功的部分是最后一环“创造性表达，升华的感性美”。在这部分，我设计了这个问题：你读这篇文章的时候，觉得我们该为爱我们的妈妈做些什么呢？我们用创造性的作业表达我们的感激之情！如果你突然有了小男孩的精神，你会做什么来表达对你妈妈的爱呢？学生们自由想象，然后说：“我会变的”用说。如果我变成清澈的溪水，我给妈妈干活的时候，妈妈来找我，唱着欢快的歌，消除全身的疲劳；妈妈口渴的时候，要让她尝尝我的甜水，再让它发光！如果我变成了小白云，我必须跟着妈妈，这样无论我去哪里，都可以避免炎热的太阳无情地照耀。(。我想成为触摸你的风。会在水里成为波纹洗澡的时候亲吻、亲吻。(tagore告别)学生们的活跃，在练习过程中加深了对妈妈和妈妈的深情经历。总结本课程的成功经验主要表现在以下几个方面：一是在教学中鼓励学生阅读，同时理解如何阅读，为什么要这样读，学生充分体会诗歌隐含的感情，掌握朗读技巧，不仅学习诗歌，还