心理暗示论文关于心理暗示在小学英语教学中的运用论文范文参考资料

心理暗示论文关于心理暗示在小学英语教学中的运用论文范文参考资料 心理暗示是指学生们在无对抗、无批评、无抵制的基础上，通过教师的言语、表情、手势、体态、动作、服饰、环境等手段，从侧面间接地刺激学生们的潜意识，从而对他们的心理和行为产生影响。在小学英语教学中，恰当的使用心理暗示，不仅能调动学生们学习英语的积极性，还能有效地排除学生们的心理障碍，充分挖掘他们的学习潜能，切实地提高英语课堂教学效果。那么，在教学实践中，我们该如何运用心理暗示来推动我们的教学呢 1.构建和谐的师生关系 和谐、融洽的师生关系是实施心理暗示的前提条件之一，心理暗示是在学生们无对抗、无批评、无抵制的基础上进行的。暗示活动是正面的诱导。只有学生们对老师信任，才能在暗示中受到感染，并产生出相应的情绪反应。因此，我们要尊重学生，信任学生。在英语课上，要与学生们建立起亲密无间、相互信赖的关系，使得心理暗示能够成功实施。如果教师总是高高在上，学生们有对立的情绪，那么，心理暗示就很难实施成功。 2.营造愉悦的课堂氛围 我们在设计课堂活动时，要考虑到学生们的认识过程和心理特征，在重视学生们有意识心理活动的同时，把他们的无意识功能也调动起来，并让二者互相协调，达到最佳的教学效果。 1.情境创设法 学生们学习英语需要一个语言环境，在英语氛围中学习英语，可以让学生们有身临其境之感，因此，我们要给学生们创设语言环境。而情境创设还可以有效地强化暗示刺激的效果。所以，在小学英语教学中，我们可以抓住学生们求新、求异的心理特征，把多媒体教学引入课堂，创设声像结合、图文并茂的课堂语言情境，让他们在情境中学习英语，可以让他们的所有感官系统都受到刺激，这样可以增强暗示信息的有效传递，从而达到化解重难点，提高英语课堂教学效率的目的。 例如：在教动词的进行时态时，我设计了一个动画课件，它是由学生们喜欢的卡通人物组成，这些卡通人物在操场上、在体育馆里做各种运动。我让学生们看着动画，根据自己已有的知识去试着说一说画面上的人物都在干什么。如：Jack is running.Sam is jumping.Helen is playing basketball学生们看着投影，听得专注，练得积极。对于本节课的重点内容“动词+ing”形式，就这样轻而易举地学会了。所以说，在小学英语教学中，情境创设是心理暗示的有效策略之一。 2.高峰体验法 高峰体验就是指一个人在最能发挥作用、最有决断力、最能专心致志时，显示出自信、幸福、狂喜、欣慰等情绪。心理学家认为，处于高峰体验的人比其他任何时候都更富有责任心、主动性和创造力。因此，我们可以利用高峰体验法来对学生们实施心理暗示。我们可以通过课堂教学的*，让学生们大胆地展示自我，并让他们在此过程中体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信。当我们看到学生们有点滴进步时，也要适时的给予鼓励和表扬，让他们的情绪处于高峰体验期，那么，学习英语的效果也会更好。 在英语课堂教学中，采用游戏进行教学也不失为一个让学生们体验高峰的好策略。例如：在复习单词时，我们可以带着学生们做猜词游戏，学生们在猜词时，会全神贯注地盯着大屏幕，用心的去深思。即使平时好动、调皮的学生，在游戏时，他们也会显得特别专注。当他们猜对时，他们会特别的兴奋。处于高峰体验的状态使得他们表现地尤为出色，他们在自我展示中也会显得更加自信。 3.体态暗示法 体态暗示是指教师运用眼神、表情、动作等体态语言对学生们加以暗示，从而达到传递、感染、激励等作用。而体态暗示法也是我们在教学中经常用的，因为体态暗示传递信息最快，在课堂上运用也最为便利。另外，小学生年龄小，注意力容易分散，如果教师运用体态暗示法进行教学，效果会非常的好。 例如：在教学步骤转换时，如果教师只是用“One， two， stop！”来唤起学生们的注意，时间长了，学生们会没有感觉。此时，我们不妨用体态暗示来吸引学生。我们可以用食指放在嘴唇上作嘘声示意学生们暂停，还可以运用裁判员常做的暂停手势这些都可以让学生们明白该停止了，他们也会很快的安静下来。 4.榜样影响法 在小学英语教学中，我们可以运用学生们的从众心理，对个体的心理暗示从集体的情绪和态度入手。可以通过转变大多数学生的情绪和态度，去暗示个体，让他们在集体的带动下逐步地转变学习情绪和态度，从而达到提高学习效率的目的。如，在班级里开展“争优秀小组”、“好搭档、好伙伴”等活动，让组内的优秀学生起到榜样示范作用，让后进生在优秀学生的带领下，放下包袱、积极地参与课堂活动，最终达到共同进步的目的。 总之，在小学英语教学中，实施心理暗示，不仅可以激发学生们学习英语的积极性，减轻学生们的心理负担，帮