走我们去植树

“阳光教育”教学模式课案（下册)年级：四年级 课题： 走，我们去植树. 课时数：2教材解读在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌走，我们去植树以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!” 教学内容A类 基标类正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。B类 综合类学会本课5个生字，理解生字新词意思。C类 拓展类从诗歌的朗读品味、体会少先队员用实际行动绿化祖国，改造大自然的决心，帮助学生从小增强环境保护的意识教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。2、学会本课5个生字，理解生字新词意思。3、从诗歌的朗读品味、体会少先队员用实际行动绿化祖国，改造大自然的决心，帮助学生从小增强环境保护的意识教 学重难点1、理解植树的重要性和给我们带来的好处。2、明白“绿色的希望”指的是什么？教学辅助工具多媒体奖励表教学流程学生活动教师活动体现“阳光”的关键点设计意图教学调整自主质疑1、出示图片，导入：看图，你看到了什么，用一段话说说。2、过渡：春天已经来临了，在这和煦的春光中，一群少先队员去植树了，走，让我们和他们一起行动。3、板书课题：1 走，我们去植树1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文，下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。3、学生纠错，正音释词。以猜谜语的形式激起学生探知的兴趣。学疑聚焦1、各小组筛选问题：筛选一个大家共同想探究的问题，由小组长写在小白板上在班内汇报交流1、 生字读准了，我们来看看大家在学习的过程中都有哪些疑问。要求;能解决的问题在组内解决，然后把不能解决的问题写在小白板上。2、 教师梳理小组整理出来的问题。预由读生疑，由疑促读。质疑把学生引入课文。（较为浅显单一的问题在组内当即解决。指导学生筛选归纳问题的能力双主探究1、出示自学指导：（1）朗读课文，看看文章每一小节主要讲了什么。 （2）这篇文章的主要内容是什么？2、学生先自主学习，然后小组讨论。3、师生交流评议，理清本文脉络，把握文本结构。1、出示自学指导：认真观察生字，并在书上进行描红，然后对易错字进行临写。2、学生先自主学习，然后小组讨论。3、指名上台完成检测题，其他人在书上完成。4、指名上台订正，师生共同评议。5、同桌对改更正。针对小白板呈现出的问题，各小组选出自己感兴趣的一个或几个，并依据教师提出的学路建议（学路建议中教师提出流程建议、学法建议和时间分配建议），在组内自主学习讨论，并将讨论过程及结果书写在小白板上双练拓展1、 给生字扩词。2、 我提醒3、 写字。推荐写得好的同学展示。4、课末检测单（A类检测单）：（ 1、 指名读，并组词。2、 要想记住这些字，你给提醒同学们什么？要想把这些字写漂亮，你又该提醒同学们注意什么。3、 请摆好写字姿势，腰板挺直，手离笔尖一寸远，各写一个工整的字。老师组织学生分层完成课后检测单，先完成A类基标类，再完成B类拓展类。写完后组员可以跨组进行交流、互访，并向全班推荐较为优秀的小组或个人，受到推荐的小组或个人展示交流自己的学习成果。板书设计走，我们去植树绿色工厂健康、幸福增添新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设“四化教学反思走，我们去植树这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：