(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布-赏美景.ppt

,17、紫藤萝瀑布,洛阳市实验中学孙伟伟,人教版语文七年级下册,你们见过紫藤萝吗？让我们一起来欣赏一下。,落叶藤本植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。现代汉语词典,藤萝花介绍：,赏美景,1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？2.举例说明本文在描写紫藤萝时运用了哪些修辞手法，作用是什么？（至少写出四种）,赏美景,1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？,全文共11个自然段1-6自然段是描写紫藤萝花盛开的景象第1自然段是从侧面烘托紫藤萝花的美丽，以至于我被深深吸引而驻足观赏（可排除）只有2-6段是正面细致地描绘紫藤萝花（重点）,仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长/在和阳光互相挑逗,色彩：,形状：,气势：,一片辉煌的淡紫色/深深浅浅的紫/紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花,像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。,第2自然段,3-5自然段写的是紫藤萝花竞相开放的盎然生机。,第6自然段先写花穗的颜色,后写了花朵的形态赞美紫藤萝花的美丽诱人,花瀑,花穗,花朵,从整体到局部,三个方面：,顺序：,赏美景,2.举例说明本文在描写紫藤萝时运用了哪些修辞手法，作用是什么？（至少写出四种）,常见的修辞手法有哪些？,常见的修辞手法主要有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、反语等。一般地说，比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性；排比、对偶、反复、设问、反问等修辞手法的主要作用是增强语言的气势。,答题格式,比喻：句运用了比喻的修辞手法，把比作，生动形象地写出了，（表达了感情）。拟人：句运用了拟人的修辞手法，把人格化了（赋予以人的情态），生动形象地写出了，（表达了感情）。夸张：句运用夸张的修辞手法，突出了事物的特征，给人以鲜明而强烈的印象。反复：句运用反复的修辞手法，强调了，给人深刻的印象。,第2自然段,“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”运用了的修辞，把比作生动形象地表现了。“不见其发端，也不见其终极”运用了的修辞，突出了，给人以鲜明而强烈的印象。,比喻,盛开的紫藤萝,“一条瀑布”,紫藤萝花的繁密与生机,夸张,紫藤萝生命力的绵延长远,第2自然段,“在欢笑”运用了的修辞，把人格化了，生动形象地表现出。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，运用了的修辞，把比作，生动形象地写出了。,拟人,紫藤萝花瀑,花的生机盎然,比喻,花朵反射太阳光的部分,“迸溅的水花”,太阳照射下紫藤萝花反光的情态,第2自然段,“挑逗”一处运用了的修辞，把人格化了，生动形象地写出了，把紫藤萝花的表现了出来。,拟人,紫藤萝花,紫花最浅淡的部分在阳光照耀下反光的风姿,活泼、顽皮、可爱,第3自然段,“挨”“接”“推”“挤”这组动词运用的修辞，把人格化了，生动地表现出了。,拟人,紫藤萝花,花的勃勃生机,第4、5自然段,“我在开花”连续出现两次，运用的修辞手法，强调了。“它们在笑”，“它们嚷嚷”前者是从视觉角度写花的明艳美丽，后者是从听觉角度写花的繁盛与热闹。这两句都运用了的修辞，把人格化了，生动形象地写出了，实际上也传递出作者的心情。,反复,紫藤萝花开放的繁盛,拟人,花,紫藤萝花开的美丽与繁盛,喜悦,第6自然段,“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆就要绽开似的”，运用了的修辞，作者把比作，把比作生动形象地描绘了，富有动感；又把比喻为，生动形象地表现了。两个比喻细致地描写了，展示了其的特征。,比喻,“花”,“帆”,“萼”,“舱”,花的外形,花,“忍俊不禁的笑容”,花儿的美丽可爱,紫藤萝花盛开的状态,生机勃勃,可以说，所有这些修辞最终都表达了作者对紫藤萝花之繁盛的喜爱与赞美之情。,第8自然段,香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。,香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。,赏析：在这个句子中，作者将化作，把用形象地表现出来，调动读者的想象力，巧妙地写出了的感受，也照应了上段作者感到“精神的宁静和生的喜悦”。,无形的“香气”,可见的“紫色”,视觉,嗅觉之感,花香给作者带来的缥缈轻柔（梦幻一般）,问题1、2启示我们怎么把景物写好？,1.多方面描写（整体、局部)2.使用多种修辞手法,本文对景物的描写生动而细致，这