高中地理教学心得

高中地理教学的体会教师反思是指教师在教学实践中分析和修正自身行为表现和行为依据，从而不断提高教学效率和质量的过程。它的主要特点是：一是实用性，即教师教学效率的提高是在其具体的实践操作中进行的；第二，针对性是指教师对其“当前”行为概念的解剖分析。三是反思，即教师基于自身之外的多视角、多层次的思考，对自己的实践和处境进行反思，是教师意识和能力的体现。第四，及时性是指及时发现、纠正、纠正和改进当前存在的不合理行为和观念，这意味着教师的成长周期可以缩短。第五，过程，一方面是指具体的反映是一个过程，经过意识期、思考期和修正期，另一方面是指只有通过长期不懈的自我培养，教师才能在整个职业生涯中成为专家型教师。新课程理念下的地理教学反思不仅是对地理教学活动的总体回顾或重复，也是教师在地理教学大局中从更广泛的社会、伦理和教育层面上对自我意识的觉醒。更重要的是，它是一种面向未来的教学活动。反思新课程理念下的地理教学，我认为应该包括以下几个方面：1.对教学理念的思考长期以来，教师的教育思想往往是在被动的条件下形成的。没有提高教师的自我实践和反思意识和能力，往往只是简单地重复或照抄，效果并不理想。因此，教师应该对新课程理念进行系统研究，积极反思自己的教学理念，在更深层次上促进教育理念的更新和转变，指导教学实践。例如，在研究“以某一自然资源为例，说明不同生产力条件下自然资源的数量和质量对人类生存和发展的意义”的相关内容时，我以矿产资源为例。一方面，我用相关的例子向学生们解释了矿产资源的分布、数量、质量和组合是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往建在矿区附近(这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点)；然而，一些工业基地，如中国的上海宝山钢铁工业基地、日本的太平洋海岸和濑户内海钢铁工业基地，并没有被大型铁矿和煤矿所包围，而是著名的工业区，因为它们凭借其优越的地理位置和发达的海运摆脱了矿产资源的地理限制(这种教学可以渗透“自然环境不是决定性条件”的观点)。通过上述辩证分析，一方面，学生们明确了自然环境会影响人类社会的发展；另一方面，他们也清楚地表明，这种效应并没有起到决定性的作用，从而形成了正确而辩证的人与自然观。新的地理课程标准不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、切实可行的要求，而且对学生能力和方法的培养以及学生在学习过程中情感态度和价值观的形成提出了具体的、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一。课程标准包含了大量与人口观、资源观、环境观和可持续发展观相关的教学内容。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能够帮助他们形成正确的地理观。2.关于教学设计的思考为了实现有效教学，教师必须在课前认真“预设”一节课，但在课堂实施中会有各种结果：首先，预设是“顺利生成”的；第二，由于不允许引导，存在“预设不生成”的尴尬局面；第三，尽管教学中有“意外”，但教师们通过巧妙的指导，获得了“非预设代”的意外收获。如果教师能在课后及时记录、整理和分析这些结果和过程，并反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念有规律的理解，从而提高教学自我监控能力。从长远来看，教师控制课堂的能力将继续提高，后续教学行为将变得越来越合理，学生的“主动生成”将继续取代“被动接受”，教师的科研意识和能力将继续提高。在地理教学实践中，我们有时会发现地理教学的效果或目的与预期的设计大相径庭。课后，我们会仔细分析。原因是教学设计中忽视了对教学设计实践的反思，使得教学设计难以在实际应用中发挥预期的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践的恰当性，及时发现实践过程中的错误，不断探索教学目标、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效促进学生学习。3.对教学过程的思考教师的反思大多针对教学过程。我们应该反思教学中重点和难点的处理，学生的主体地位是否确立，学生的创新思维能力是否提高。那么我们应该回到实践中去探索，提高教学和科研能力。我们知道，新课程标准倡导的“研究性学习”模式可以为学生提供更多获取知识的渠道和方式。在理解知识的发生和形成的过程中，它可以促进学生关心现实，了解社会，体验生活，积累一定的感性认识和实践经验，使学生获得相对完整的学习体验。同时，学生将被训练有探索性和开放性的学习方法和思维方式。4.反思自己的教学行为教师在教学过程中应该认真反思自己的言行：是否要从权威的教授转变为平等的师生交流和对话；是否有公正的品格、豁达的胸怀、丰富的感情、敏锐的判断力和丰富的想象力等。众所周知，在过去，为了巩固“双基地”，我们的教师教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“教科书式”和“教学参考式”表达，强调常规思维、逻辑思维和问题解决的唯一答案，往往对学生的怀疑和异想天开采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的方法。这样，学生只能通过反复练习来学习“抄写”知识。新课程标准强调教师在教学中必须重视学生创新意识的培养。因此，在课堂教学中，我们必须认真对待自己的教学行为，积极肯定学生的“独创性”，并及时给予适当的肯定和纠正。5.关于教学反馈的思考在教学中，不仅要注意观察学生在课堂上的学习行为，还要通过学生的作业获得教学反馈信息，通过信息反馈获得对学生知识、能力发展和学习情感体验的全方位观察。我们经常发现老师在课堂上讲解的教学内容和练习在考试中仍然让学生感到困惑。有很多原因。其中一个重要的原因是，学生知识的获得不是由学生自己学会的，而是由老师教的。因此，教学生学习方法比教学生知识本身更重要。例如，当学生在高中地理新教材中做练习时，他们不应该直接给出答案，而是要求学生思考并要求学生回答问题地理是一门理论性和实践性很强的学科。为了实现新课程标准规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，目前最直接的反馈来自课堂上师生教与学之外的作业练习。家庭作业也是一个学习过程。通过作业，我们不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解