《观潮》第二课时教学设计

观潮第二课时教学设计教学目标1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，、激起积极向上、勇于拼搏的思想感情。2、研读体会本文精练生动的语言，感受文章自然美与人文美相结合的特点。1、诵读教学法。2、讨论法与点拨法相结合。教学用具多媒体课件教学过程一、 导入新课同学们见过涨潮的壮观景象吗？下面老师将带领同学们观赏被前人称为“壮观天下无”的钱塘江大潮（播放视频）。钱塘江潮涌给我们怎样的的感受？钱塘江观潮历史悠久，有文献记载的就有2000多年，宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代观潮胜地却在临安，即今天的杭州市，南宋的都城。每年农历8月18日都要举行观潮盛典，迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当天从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。今天就让我们跟随南宋词人周密一起去近距离的观赏气势宏伟的钱塘江大潮。二、 研读课文，体味探究2、 课文回顾；作者是从哪几方面写“观潮”的？（二）指名读第一段，思考：1、第一句“浙江之潮，天下之伟观也”，在全文中有什么作用？（总领全文）2、作者是从哪几方面对涨潮之状进行描绘的？试结合具体语句加以说明。（形、色、声、势）3、想象：用自己的语言描述第一段内容，赏析其精彩的画面。4、齐读第一段，再次感受浙江潮涌的雄伟壮观。（三）指名朗读第二段，欣赏水军演习的精彩画面。1、水军演习写的扣人心弦，水军表演的精彩之处表现在哪里？（参演船舰丛多；阵势变化多样；水兵作战技艺高超、娴熟；双方习战激烈；习战声势浩大；结束后撤离迅速）2、一场惊心动魄的演习，却结束在烟消波静的静景中，这采用的是什么写法？（动静相衬）3想象：用自己的语言描述水军演习的精彩场面。4、齐读，再次感悟水军演习的精彩画面。（四）学生自读第三段1、本段那些词描写了吴中健儿在惊涛骇浪中的精彩表演，写出了他们怎样的形象特点？（生龙活虎）2、哪一句是是赞叹弄潮儿本领的？（腾身百变，而旗尾略不沾湿）3、文章题目为“观潮”为什么要写校阅水军和吴中健儿潮头弄潮？（既写风景又写民俗，使自然美和人文美相互融合，相互映衬）（五）、教师读最后一段1、作者是如何写观潮之盛的？写观潮之盛和上文写江潮和水上表演有何联系，能否删去？（侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩）三、领会本文语言特色本文语言生动形象，读完本文我们对浙江潮有一种身临其境的感觉，主要在于作者能准确的运用动词，善用比喻，夸张等修辞手法，请举例说明。四、拓展延伸 诵读宋词酒泉子，说说每一句所对应的课文语句。 酒 泉 子 潘 閬长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。 弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。五、总结归纳作者周密笔下的观潮画面既是风景画，又是风俗画，文章既有正面描写，也有侧面描写，正如作者所说“浙江之潮，天下之伟观也”。六、学生齐读课文，再次感受钱塘江潮的雄伟壮观（读出气势，读出感情）七、总结升华钱塘江观潮已经结束，可我们心中的浪潮依然波涛汹涌，江山如此多娇！生活在这样的国度中是自豪的，让我们继往开来，为祖国更加美好的明天而努力奋斗吧！八、布置作业1、课后一二题。2、把宋词酒泉子改成一篇记叙文。 （作者单位：商州区黑龙口初中） 罗布泊，消逝的仙湖教学设计 商洛市商州区沙河子镇初级中学 张永奇教学目标： 1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识 。 2、引导学生整体把握课文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。 3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 教学难点： 了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 “就在天的那边那边很远很远，有美丽的月牙泉，它是天的镜子沙漠的眼”这就是以前的罗布泊（展示图片，让学生观察罗布泊前后的变化）。我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来寻找这个答案！（板书课题） 二、说说变化的过程 1、学生自由读课文，扫清字词障碍。 2、罗布泊过去是什么样，现在又变成了什么样子？请用“过去现在”的句式简要概括出来。 点拨概括：过去的罗布泊是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在罗不泊是一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。 三、探探变化的原因 学生自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。 假如你是一位研究罗布泊的科学家，请你将从课文中探寻的变化原因整理后发布给同学们。四人合作，推荐人选，原因发布，看谁说得又准又全。 点拨要点：变化的原因。一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态资源彻底破坏。 四、思思变化的教训 罗布泊的变化给了我们什么教训？如果你是一位环保志愿者，请你通过电视向人类发出忠告。 点拨：造成罗布泊变化的根本原因是“盲目”。“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。 五、构构变化的蓝图 文章第23段说：“罗布迫还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。 六、课堂小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 七、布置作业 1、积累词语。 2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 3 、呼吁学生写一封制止生态环境恶化的公开信.八.板书设计；今日： 沙漠 神秘 恐怖 昔日： 美丽 绿洲 仙湖 罗布泊，消逝的仙湖 深层原因： 没有可持续发展的观念 忧患意识？！ 吸取教训： 维护生态平衡 悲剧仍在： 青海湖 月牙泉强烈呼吁： 救救、救救、救救 （作者单位：商州区黑龙口初中） 在山的那边教学设计温爱莉【学习目标】知识与能力：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、明确“山”和“海”的含义。 3、培养学生对诗歌的感悟能力。4、通过对“梦”的讨论，逐步培养自主、合作、探究的学习方式。过程与方法： 品味语言，抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义,体会情感。情感态度价值观： 联系生活，感悟人生懂得奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。【重点、难点】1重点：加强朗读训练，提高朗读能力。2难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【教法】1. 创设情境法，诗以情成篇，以情动人。2. 朗读指导法3. 诱导点拨法【学法】1. 朗读法2. 联想想象法3. 尝试自主、合作、探究的学习方式【教学时间】三课时第二课时 一、明确目标师：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理。请大家用2分钟时间交流一下这一节课的学习目标。(2分钟后)下面谁来说一说。生1： 1、 正确、流利、有感情地朗读。2、明确“山”和“海”的含义。3、培养学生对诗歌的感悟能力。4、通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。生2： 品味语言，抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义,体会情感。生3： 联系生活，感悟人生。(1) 交流展示 师：同学们先在小组内交流一下预习的内容，准备展示你的风采。 (学生讨论交流)（1）展示一 生字词痴想(ch)： 隐秘：隐蔽，不外露。铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成(nng)：凝结成。诱惑(yu)：吸引，招引。喧腾(xun)：喧闹沸腾。漫湿：水满湿润。枯干(k)：失去水分，没有水。 一瞬间：一眨眼之间。（2）展示二 朗读课文小组朗读比赛学生自由点评（点评标准：初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。）（3）展示三 作品分析（每个小组选一名学生展示预习题研讨结果）“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 生1；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。为什么说是“隐秘的想望”?生2：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?生3：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?生4：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？生5：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?生6：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?生7：诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?生8：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。 （4）展示四 自主拓展：问题1、既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?理解：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。问题2：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?理解：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。（5）展示五 写作手法：比喻手法 学生： 海 比喻 理想境界 山 比喻 重重艰难险阻 爬山 比喻 艰苦奋斗（6）展示六 写作交流师：通过同学们的精彩展示，相信同学们对课文有了更深入的认识。同学们肯定是感慨万千，已将自己的情感融入自己的小写作中。就让我们竖起耳朵，倾听他人的心声吧!以我终于见到了大海为题写一段话。提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的（每组选一个同学朗读组内写得好的，其他同学点评）（7）展示七 联系生活，体味人生：对海的向往使诗人