《画》教学设计

画教学设计学 科：语文教 材：全日制培智学校教科书第四册单 元：第二单元课 题：画教材分析：画是全日制培智学校语文教科书第四册第二单元第八课，课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 在教学本课时，要教学生认识5个生字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地有韵律地朗读课文、背诵课文、知道 这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”“鸟不惊”描写的就是这幅画。学情分析：由于学校晨会开展古诗诵读活动，所以在没有学习这首古诗前，很多学生就会背诵这首古诗。但是不懂得古诗的含义，也不能有韵律、有节拍、有感情地朗读古诗。在教师指导下，A组学生能认识本课的生字，可能会有节奏、有感情地朗读古诗，理解古诗大意；B组学生能认识本课的生字，可能会有节奏地朗读古诗；C组学生（有语言表达能力的学生）会较流利地读古诗。教学目标：1、知识与技能：读：能够正确读准古诗中的每一个字，正确流利地朗读古诗。认：认识本课的五个生字。理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。2、过程与方法：（1）通过学生反复地读，教师指导，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，男女生读、齐读等不同的训练方法，使学生能够流利地朗读古诗的诗句，背诵古诗。（2）通过自己找反义词、读反义词、达到理解反义词。3、情感态度与价值观：通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。语文新课程标准中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是二年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，就会理解其义了。教学重难点：认识5个生字，理解古诗，能简单说说每行诗的大意，能有节奏的朗读古诗。教学方法：观察、指导、示范等学生学法：看一看、听一听、做一做、比一比课堂准备：课件、音乐、生字卡片、头饰。教学过程：一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课1、师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语 ）这则谜语就是今天我们要学习的课文画。（板书课题）好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗画 （板书课题）用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。二、初读古诗，整体感知，认读生字1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。2、方法多样，学习生字。请同学自由的读古诗，把本课生字表中的字，在古诗中找到并圈一圈。同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说这个字在诗哪句出现的。引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读、等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，同桌合作，用生字卡片在桌上拼出诗句，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗，展开想象，体会感情、 看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？、 指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）、 请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。A、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。B、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。1、“远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”） 师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？2、“近听水无声”，演示“水”的分解图片，听山上流水的声音，仔细听。水声音是怎么样的，学学看。看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，（因为那是画！）请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？这两句诗里，有两对意思相反的词，请同学找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。（教师例举诗中的一组反义词“远近”，通过各种形式反复地读，让学生们理解反义词，然后在找出另一组。）看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。古代诗人是很讲究用词的，看上下句，反义词对反义词、动词对动词，名词对名词，多整齐。看手势，朗读。（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。可以加上动作读。3、“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？简单介绍什么季节开什么花。4、“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，同学们在马路上鸟落在树上，当我们走近时，小鸟会怎么样？（飞了）枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。看手势朗读后两句。（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）春去/花还在，人来/鸟不惊。后两句用词也很整齐，名词对名词，去来 花鸟5、指导学生把整首诗连起来读一读。6、小结：课文以“画”这个谜底为中心，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，把山水花鸟描绘的生机勃勃。四、指导朗读：1、教师范读2、在诗中标上停顿记号远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。划两条的地方声音延长一点，划一条的地方声音稍短一些。通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意