(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》 (2).ppt

鸟梁实秋,请你说说古诗中的鸟,古诗中的鸟,杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。千山鸟飞绝，万径人踪灭。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。,梁实秋（19031987）生于北京，作家，文学评论家，翻译家，原名治华，字秋实。散文集雅舍小品被誉为中国现代文学史上的“知性散文”，鸟是知性散文的代表作。“知性散文”就是有修养、有理性、有内涵，能启发人们思考的散文。,鸟是状物散文，以描写为主，是托物言志或借物抒怀，以写鸟来表达自己对人生的思考。那么，鸟寄托了作者怎样的情感？希望你能从课文中找到答案。,学习目标,1.分析文章线索，把握文章脉络。2.了解梁实秋的散文风格，赏析精彩的语句。3.了解状物散文托物言志的手法。体会作者通过对鸟生存的描叙，从中寄托的深沉情思。,默读课文，理清思路，找出这篇散文的线索。,分析散文的线索，常用以下方法：1、以某人为线索2、以某事为线索3、以某物为线索4、以地点为线索5、以时间为线索6、以感情为线索,2、以地点为线索：,去四川前,在四川,离开四川后,默读课文，理清思路，找出这篇散文的线索。,1、以鸟为线索：（写了几种状况下的鸟？）,爱鸟,笼中的鸟,鸟声,鸟形,想象的鸟,受难的鸟,难见以前的鸟,3、以情感为线索（对以上几种鸟作者是怎样的感情？）,爱,苦闷,欣赏,喜悦,质疑,悲苦,伤感,讨论探究：1、贯穿全文的（即文眼）是哪句话？2、作者前面写爱鸟，后面却写对鸟的“苦闷”“悲苦”“伤感”，这两种感情是否矛盾？,默读课文，理清思路，找出这篇散文的线索。,一、第一自然段在文中有何作用？,总领全文，开门见山，点明自己对鸟的态度，为全文奠定感情基础。,品读与探讨,二、读第二段，思考：“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？”的深刻含意是什么?,鸟被那些闲人禁锢在笼子里，这种情况比死好不了多少。作者看似平缓的语气，实则严峻地斥责了那些束缚鸟类自由的闲人闲情。,第二段，作者用了哪几种修辞手法来描叙“鸟儿的苦闷”？请举例说明。,引用：“抟扶摇而直上”用鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。类比：“粘在胶纸上的苍蝇”“标本”与“笼中鸟”类比，形象直白，语意愤慨。反语：“优待”讽刺闲人对鸟的禁锢。,思考,这段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？,写笼中鸟“苦闷”的状况来反衬生活在自由天地中的鸟是多么可爱。作者是借鸟抒怀，表达出他对囚笼般的现实不满，对无拘无束生活的向往。这段和第6段写鸟的“悲苦”相呼应。,三、阅读第三自然段，思考1、作者欣赏鸟叫，“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，那么作者所爱的鸟叫声是怎样的？,通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆嘹亮、圆润和谐，似交响乐。,2作者写夜晚杜鹃凄绝叫有什么深意？,表达自己客居于四川的酸楚。,3作者是如何描写黎明时窗外的鸟啭？你欣赏这样的描写吗，为什么？采用格式：“这句运用手法，生动形象地描写，表达作者的思想感情。”,那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。,运用比喻、拟人修辞手法，把鸟叫声比作交响乐，生动形象地写出了鸟叫声的美妙动听。表达了作者对鸟儿声音的喜爱、赞美之情。,鉴赏语句,四、阅读第四自然段，然后思考1这段第一句在结构上有何作用？2作者为何喜欢鸟的形体？,1、承上启下,2、因为鸟的形体俊俏鸟的身躯玲珑饱满,3作者是如何描写鸟的形体、身躯的？你最欣赏哪句话或哪个词，为什么？采用格式：“这句运用手法，生动形象地描写，表达作者的思想感情。”,鉴赏语句多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。,运用排比，生动形象地写出了鸟跳跃的各种情态和外表艳丽的色彩，表达作者对鸟的喜爱之情！,鉴赏语句鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。,运用拟人，句式整齐且富有韵味，生动地写出了鸟美妙匀称的体形，是身材完美、风华绝代的美女形象，字里行间透露出作者对鸟是何等的喜爱！,鉴赏语句跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。,运用比喻、拟人，生动形象地写出了鸟跳荡、高踞、振翅时的情态，“脚上像是有弹簧”写出了鸟的轻灵，“刺”写出了我强烈的喜悦，“倏的”“像虹似的”写出了鸟飞行之快，“无限的迷惘”表现出我对鸟的痴迷！,伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。,动静结合，引用诗句，用“伫立”“拳着”“缩着”这些动词，刻画白鹭的形态；又用“白”“青”“黛青”“釉绿”等颜色的词，渲染意境，极富色彩美。作者把对鸟浓浓的喜爱化作一幅幅美丽的图画呈现在眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。,鉴赏语句,五、阅读第五自然段，然后思考1“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想”这句在结构上的作用？作者的“单纯”指的是什么？,承上启下。“单纯”是指只爱鸟的声音与形体，爱的是鸟的自然形态，是现实中的鸟，而不凭想象将鸟诗意化。,2有些人爱鸟不单纯，作者举了那些例子？举这些例子有何作用？,举了古今中外的例子，说明作者是个学贯中西的学者，有着深厚的文化素养。用例子来说明鸟的本身与幻想的诗意相差甚远，是对典故和名作的否定与批评，也表明作者与他们不同，爱鸟不存任何幻想。,六、阅读第六自然段，然后思考1“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话在结构上有怎样的作用？,承上启下,2鸟有时也给人悲苦，作者又举了哪些例子？,诗人哈代的诗和自己在东北时的一次经验。,3这两个例子都是描写鸟儿的悲惨处境，这与第二段写笼中鸟有何不同？我们可以看出作者是怎样的人？,第2段写笼中鸟衣食丰足，却失去自由，这段所写的鸟则是在严酷的自然环境中受尽摧折。作者对鸟儿的不幸感同身受，我们可以感受到他悲天悯人的情怀。用人的情感来写动物，字里行间蕴含作者对人生的体味。,七、阅读第七自然段，然后思考最后一自然段写了怎样的内容，联系作者“知性散文”的特征，有怎样的言外之意？,写自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。表达作者的失落与伤感。,言外之意：对囚笼般的现实和恶劣的社会环境的不满，对无拘无束的幸福生活的向往。,最后一自然段在文中有什么作用？,首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。,从作者对各种鸟的描叙中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？,作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。,小结：,概括本文主旨：,本文描绘了，赞美了，抒发了，表达了。,本文描绘了鸟的各种情态，赞美了在自由状态下鸟的生命之美，抒发了对鸟的喜爱之情，表达了对自由生活的向往和喜爱。,教师总结：作者爱鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而悲鸟，“悲”的是