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欢迎老师们莅临指导！,检查预习,各学习小组交流课前生字词和课文内容的预习情况。,同位互相批改。栅栏（zhln）圆润（yunrn）旭日（xr）杜鹃（djun）酸楚（sunch）白昼（bizhu）jnqio（俊俏）xingjn（胸襟）gnbi（干瘪）fngy（丰腴）yngzhng（臃肿）gpn（顾盼）mwng（迷惘）zhl（伫立）kuw（魁梧）mrn（蓦然）lioqio（料峭）zhnl（战栗）蓬松（pngsng）不暇（bxi）据为己有（jwijyu）孤苦伶仃（gklngdng）,看到这些鸟图片，你想到了什么？。,看到这些鸟图片，你又想到了什么？,看到这些鸟图片，你想到了什么？你心中的鸟是怎样呢？可以联系诗歌或文章回答。,巴金鸟的天堂,鸟梁实秋,李文达中学初一备课组2016年12月15日（周四）,散文的特征：,“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题（即中心思想或表达）必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为表达主题服务。,形散而神不散,梳理内容，整体感知,1)课文写了哪几种鸟？它们有什么特点？请结合课文关键词句回答。2）有感情的逐段朗读课文，找出或概括作者的情感。,课堂探讨,第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？,原因：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩，强调的是自然的本色。,第六段说道“鸟有时也给人悲苦”“但是我不忍看”，作者单纯悲苦、不忍看的是鸟吗？这表现了作者怎样的情怀？,不是。这包含作者对现实生存和命运的思考，对挣扎在底层的人的同情，也寄托了对无拘无束生活的向往和囚笼般的现实的不满。,“墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。”春水（三三）,请模仿繁星春水中这首小诗，根据课文的内容，小组合作，为文中的“笼中的鸟”、“自然的鸟”、“文化的鸟”、“潦倒的鸟”各写一首小诗。,老师示范,（一）笼中的鸟！你丰衣足食时，便失去扶摇直上的雄姿。,（二）自然的鸟！人们惊艳你嘹亮的歌声和俊俏的形体；但我更羡慕你翱翔天空的自由！,（三）文化的鸟呀！我们在吟咏赞美你的诗篇时，却不知
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