语文人教版八年级下册我的第一本书.ppt

,我的第一本书,牛汉,新兴中学索丽娜,一、教材分析：,我的第一本书选自人教版八年级下册第一单元，它是我国著名诗人牛汉先生的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。本文语言浅显易懂而又耐人寻味，所写的内容离学生的生活比较遥远，要理解本课的思想内容和情感蕴含，并不太容易。因此，本课的教学目标定为：,1、识记字词，体会“第一本书”的深刻意义。2、品味重点语句，感悟作者对“第一本书”的独特情怀。3、理解作品展示的苦难生活境遇，学会思考人生。,二、教学目标：,教学重点和难点,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这是初中阶段阅读的一个目标。因此，我把本课重点定为：品味语句的深刻含义。联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟，对今天的学生来说，难度有些大，因此，我把难点定为：感悟作者的独特情怀。,三、教学方法,本课将采用“阳光课堂”“五步对话”教学模式来展开教学活动。课前要求学生按照预习学案的提示，做好学习准备。课堂上，采用导读法和研讨法来解读文本信息，引导学生自主探究，老师只做必要的点拨和总结。,有谁还记得属于自己的第一本书？也许很多人已经把第一本书给遗忘，给丢失了。但是，本课的作者牛汉先生，在历经坎坷、饱经沧桑之后，为什么会满怀深情地去追忆他的第一本书呢？今天，就让我们走进课文，走进牛汉先生的童年生活，去感受作者对“第一本书”的独特情怀，探寻一下其中的原因。,教学流程之一：设疑导入,作者档案：dng牛汉，原名史成汉，生于1923年，山西省人。现当代著名诗人，被人称为“诗坛硬汉”。诗集彩色的生活、爱与歌、海上蝴蝶及牛汉诗选等。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。,设计意图：,导入语力求信息量最大化，同时设置悬念，便于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性,一、完成预习检测卡（满分30分）检测包括易认错的生字、多音字，以及词语解释、作者简介几个方面的内容，共30分。,教学流程之二：分享交流,预习检测卡（满分30分）1给下列划线字注音。（10分）酷()似掺()和脊()背枉()读哄堂大笑（）,2成语解释。（10分）翻来覆去：。知书识礼：有知识，懂礼貌。指。3、作者档案。（10分）牛汉，原名，蒙古族。是诗派的重要成员。代表诗作。我们学过他的。,设计意图：,让学生将预习成果以检测的方式展示出来，并进行打分，便于调动学生课前准备的积极性，当然，生字新词音形义的识记也在这一环节得以巩固。,1、整体感悟，提纲挈领：,教学流程之三：聚焦文本,、请学生速读全文，找出本文的叙事线索“书”。、设问：围绕“我的第一本书”作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情感？,设计意图：,提纲挈领：使学生明白：这节课将围绕“书”、“事”、“情”这三个字，来解读文本，解读作者，最后，理解“本”的含义。这样设计，学习要点明确，便于学生从整体上把握文章。,2、重点研读之一“书”,请学生用我的第一本书是一本的书的句式来概括。（用文中语句概括）,当学生答案浮于表面时，需要老师点拨。此处也考查学生的概括能力。从文中找直接表达对“第一本书”情感的语句。（点拨语）,课堂小结一：我的第一本书是一本六十年前的小学一年级国语课本，是让我一生难以忘怀的、值得我用崇敬的心灵去赞美、实在应当写写的书。,“课本有什么好写的呢？是不是围绕“第一本书”发生了一些故事，从中，作者体会到了一些别样的东西呢？用这样的过渡语，自然引出下一研读重点“事”。,3、重点研读之二“事”,请学生默读全文，概括出围绕“第一本书”作者叙述了哪些事情？体会到了哪些别样的东西呢？,父亲要“我”拿书；“我”找元贞要书；父亲替“我”抄书；“我”带狗背书。,学生答案很可能与之不完全吻合，有可能是四件事情、或者五件事，不必强求统一。应珍视学生个性阅读，个性表达。,设计意图：,语言概括的能力，是考查阅读能力一项重要内容。在各种阅读方法中，默读法比较快、也比较适合语言概括题，引导学生选择默读法，省时高效。,“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”,这是本文含义深刻的句子，在具体语言环境中理解，较为容易。,课堂小结二：,作者的童年生活是艰辛的、充满苦难的:我”把书撕成两半，给爱读书却没有书的乔元贞；弄不成”身为一个教师，却弄不到算术和常识；乔元贞这样聪明好学，却最需要学习的时候失学了,哪有幽默可言？,课堂小结二：,但是，在作者的笔下，也有“生命最初的快乐和梦幻”。乐在对话，父亲放假回来父亲、我、祖母的对话，让人在不经意中让人偷偷一笑，回味无穷；乐在“取名”，“百成”与“不成”的对比，趣味横生；乐在童趣，人与狗之间默契，“双簧戏”“陪背”，童真童趣，令人感动。,四、重点研读之三“情”,过渡语：我们说，这篇课文，深深打动我们的并不仅仅是关于这本书的”故事”,更是因为与书有关或由书引发的情感。那么，作者在书中蕴涵了哪些情感？请再次细读文本，试着总结出三种情感。,父子之情,同学、朋友之情,人与狗的默契和情趣,细读文本品读人物性格，体味情感。,课堂小结三：,作者的第一本书里，镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的那一段心路历程。,5、重点研读之四“本”,1、文末为什么要说“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”？2、“人不能忘本”之“本”有几层含义？,设计意图：,畅所欲言：培养学生的概括归纳能力和口语表达能力。,课堂小结四：,作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用双关的修辞方法，“本”一方面指那第一本国语课本，它是作者求知的第一本书，更是人生的第一本书。更是人生的第一本书。书中镶嵌着父亲的深情、同学之间的友情、童年的乐趣。它见证了我的成长，引领“我”朝着新的人生之路前进。,课堂小结四：,如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。因此，“本”也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。,请大家思考：1、作者在文章的中间为什么要用插叙手法介绍“乔元贞的父亲“呢？为什么要在文章的结尾用补叙手法交代“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”呢？,教学流程之四：探究提升,请大家思考：2、作者在写法方面，还有什么值得借鉴的地方？,教学流程之四：探究提升,借鉴写法：引导学生思考、理解：补叙、插叙的作用。首尾呼应，结构完整。,设计意图：,引导学生在读中有所感悟，有所思考。珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生真正成为学习的主人。,请大家回忆、总结本课内容，和大家分享你的收获。,教学流程之五：课堂回眸,请以“人生第一课”为题，写一篇读后感。,设计意图：,写作能力是语文素养的综合体现，鼓励自由表达和有创意的表达，提高写作能力。,同学们，文中“第一本书”不同