《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

.威尼斯的小艇第一课教学设计教材分析：威尼斯的小艇是五年级下册第八组文本散文。 作者美国作家马克吐温用形神兼备的灵活语言向我们展示了异国情调和小船的重要作用。 本文通过介绍威尼斯小船的样子、船夫操纵小船的先进技术及小船的重要作用，展示了威尼斯这一水上城市特有的风景。 抓住事物的特征性描写是文本表现上的主要特征。教育目标：1 .能够准确流利地朗读课文。 写着“小船纵横交叉随意转动手”等词语。2、理解课文内容，让学生分析重点句子，理解小船的特点。 抓住关键词句体会船夫的驾驶技巧，通过招揽生意实践对自己课本内容的理解。3 .作者抓住特征，在小见大介绍异域风情的表现方法。教学重点：让学生了解小船的独特特点，了解船夫驾驶技术的高超特点。教育难点：作者抓住特点用小见介绍异域风情的表现方法。教育准备：收集有关多媒体课件、威尼斯的资料。上课前的谈话老师：是的，同学们，上课前老师把关于威尼斯的录像带给大家。 你能告诉我威尼斯给你留下了什么印象吗？生：生活商量的心情。设计意图：学生不了解威尼斯水城独特的交通状况和风土人情，通过视频资料欣赏异国风景，首先给学生以直观的感觉，整体了解这座“水上城市”的地理风貌，激发学生的感情，为以下学习奠定了感性理解基础。老师：带着这个美好的印象开始今天的课程吧。 可以吗？ 同学们准备好了吗？老师：准备好了！老师：上课一、直接解决问题老师：今天我们学第二十六课，一起读课题。老师：上课前学生们根据预习书预习课文。 这是学生在课本上写的注释，生字有圈画，语言有注释，有些学生朗读课本，发给班级的微信群。 这些都是预习课文的好方法。设计意图：提示学生预习截图和学生在微信小组内的朗读情况，明确预习内容，在班级学习竞赛中激发学生学习热情，确保学生每个人的预习成功。在实弹实战中，我们来检查一下同学们预习的成果吧。 请给学生们听写，做好准备。 写字时要保持头脑清晰。 是的，我们开始小船纵横交错，自由地操纵着手老师：写完后，同桌的两个同学会对照大屏幕进行检查。一切正确的请举手。 同学们似乎语言写得很好。 错误的同学下课后要加强练习。老师：看看这位同学写的。 谁来评价？生：漂亮高雅(这是留给我们的整体印象)老师总结：上高年级在横线上写字时，要注意像这个同学一样，字体大小均匀，单词之间的距离适当。 那样的话写的文章就会变得漂亮。老师：来，我们一起读吧。生：词汇齐全。设计意图：通过检查学生语言掌握情况，达到教学目的，明确学生评价中写高中字的要求。老师：来，看看课题。 小船的前面有威尼斯。 你怎么理解？生：自己讲主题的理解。老师：是的。 正如文本的第一段所述威尼斯是世界闻名的水上城市，河流纵横交错，小船成为主要的交通工具，等于街道车辆。老师：所以在读课文之前，仔细考虑主题的意思，明确主题的意图，是很好的学习方法。设计意图：让学生自己说明船在威尼斯的重要性，不让老师说，这是一种好的学习方法，能引起孩子的思考，容易引起对课文内容的理解。二、阅读课文，思考文章的思维方式老师：你第一次看到这个题目时，作者会写什么呢？学生：小船的样子学生自由回答。老师：这就是我们对文章的想法。老师：美国作家马克吐温写的威尼斯小船写了什么呢？接下来读课文吧。 (读书要求：读的同学要正确、流利、流畅。 听说学生要去想作者写的威尼斯小船上写的是什么？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析六个同学读课文。 (如果出现问题，请随时更正。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师总结：同学们读得很好，有人读了自己的感情，那作者写的威尼斯小船写的是什么呢？生：作者写了小船的重要性，写了小船的样子，写了划船的感觉，写了驾驶小船的船夫的技术，最后写了小船和人们的生活。设计意图：这个环节可以检查学生在预习中阅读课文的情况，整理课文的主要内容，直接指出文章，将自己的想法与大家的想法进行比较，让学生在比较中明确作者的策划布局。师：主题是小船，文章与小船有关。 作者是怎样描绘小船的呢？现在就让学生们读课文的第二自然节，描绘小船的特征。把学生教科书上画的画展示在屏幕上，让学生养成读书不读文章的习惯。老师：谁能把小船的样子读给大家听呢？三、学习划船的样子读文章。1 .学习小船的特点老师：这样的小船有什么特点？生：长师：有多长？生：二十英尺老师：二十三英尺有多长？生： 6米到9米老师：你怎么知道的？生：根据注释计算的老师：用评论学习有助于理解课文的内容。师：而且这二十三又是数字描写。老师：接下来有什么特点？师：狭窄、深、翘曲、轻快的柔软性。老师：多精练的语言，能把表达特征的语言读清楚吗？预设1 :由学生阅读，老师直接评价。 他读了很多表示特征的词汇，读了小船的独特之处。默认值2 :学生不会读。 如果老师指导，想读他的特征，我们就反复读表示特征的读法，再试一次。师父的总结，让我看看。 抓住关键词阅读是感情朗读的方法之一。2 .考虑作者的创作手法师：那个作者用什么方法写小船的特征？生：比喻师：你能详细说说几个比喻，比喻什么吗？默认值：三个比喻像独木舟一样纠正是比喻而不是比喻。预设：两个比喻直接说明比喻、类比的写法。生：把小船比喻成独木舟，小船比喻成新月，小船比喻成水蛇。师：皮艇是船，小船也是船，同类比喻？生：不叫老师：是的。 比较两个具有相同特征的东西写的方法叫做模拟。老师：请来看看这艘独木舟。 但是，圆木从中间挖出来，这条小船宽度窄，不深也可以吗谁读这个生：读老师：放慢速度，放长声音阅读，缩小宽度，深刻阅读他的宽度和深度特征。(效果不佳时，请注意指导朗读。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：看，这天空的新月，圆圆的像但是，不像香蕉那么普通，不像长期那么锋利，像他感觉到的那么文雅，像他感觉到的那么舒服，谁能想象阅读呢？师：这样狭小，这样深沉，这样的翘曲，使威尼斯的小船变得轻快灵活生：田沟水蛇。老师：作者这样用模拟和比喻的写法，看着我们不知道的小船生动地展示在我们面前。老师：带着想象中的美来读读吧？生：一齐读设计意图：这种教学体现了学习的水平性。 首先，你知道作者写了船的特征吗？让我们来考虑一下作者是如何写船的特征的。在其中边说明边指导朗读。 并且，利用教材，威尼斯小船的独特形状像新月一样，像独木舟一样，像水蛇一样，直观地感受到作者的比喻、类比的印象。3 .体会语言的表达老师：让我们再看一遍。 这个好像什么都没有表现出来？为什么一切都写得很像呢我拜托了同学，大家都读了。出生：威尼斯小船长二十英尺，宽窄深，像划艇。 船头和船夫，像悬挂在天边的新月，动作轻快灵活，像田沟里的水蛇。老师：听到了吗？有什么区别？生话感情。老师总结：同样，作者用不同的语言表达，这样写的句子很灵活，写的文章很有趣。 带着刚才的想象，读读赋予了这个变化的句子吧。生：一起读。设计意图：体会作者的语言，学生写文章时用不同的语言表达相同的意思，用不同的句式表达相同意思的意识。四、学船夫的驾驶技术1 .抓住关键词，感觉船夫的驾驶技术很好。师：舟，新月形，水蛇形轻快灵活，给我们留下深刻印象。 但是这样的小船必须发挥他的作用，我们需要驾驶小船的船夫，现在请学生们读课文的第四段，从哪句话来看船夫驾驶技术特别优秀呢，开始。生词关键词。设计意图：抓住重点词理解课文内容，培训学生对语言的理解运用能力。2 .共同朗读，引导发现层的递归特写现在一起感受船夫的驾驶技术吧。 老师读红色部分，同学们读蓝色部分。师：船速快，来往船多，生：他操纵自由，手忙脚乱。老师：无论多么拥挤，老师：他总是左拐右拐地坚持下去。老师：遇到一个非常狭窄的地方，老师：他总是穿得很顺畅，而且速度非常快，还能急转弯。老师：学生们注意到了吗？ 刚才我读的红色部分是开船的环境，你们在读船夫的对应书作者是抓船夫船的三个特写，他的优秀技术就在我们眼前。3 .那么大家都不想做这个好船夫吗？在同学们的团体内交流，炫耀自己的技术，能吸引更多的游客吗？在学生小组内练习，由老师巡回指导，在班上与3个同学交流(如果学生说得不好，可以用表情、语调、动作来引导游客)。设计意图：这是语文练习点，根据内容表演，通过吸引顾客来表达学生对文章的理解，培养学生的语言表达能力，让学生坦率地表达自己的心情，重新体验船夫的驾驶技巧。 通过表演实践对自己课文内容的理解，也可以实现语文的实践性和道具性的统一。老师：同学们，经过我们的思考，成了招揽生意的广告语。 这是学习使用。五、小船和人们的生活现在，乘坐威尼斯的小船，美丽地品尝威尼斯的魅力风景吧！师：(音乐读了我们坐在船舱里，皮垫柔软如沙发。 小船缓缓前进，刚经过形式不同的石桥，就挤进了“小巷”。 微风吹到水面上，波浪荡漾，置身其中，心情舒畅，在其中行走，有说不完的趣味！ 在这里跑着看水，看河，看桥，看水上城市威尼斯，看各种各样的人，看常来的人。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：我看到了：生：商人夹着大行李，匆匆下了小船，沿河做生意。老师：看到了生：年轻女性在小船上大声谈笑老师：看到了出生：许多孩子由保姆陪同，乘船到郊外呼吸新鲜空气。老师：看到了生：庄严的老人带着家人，夹着圣经，乘小船去教堂祈祷。老师：我还看到了学生自由的回答。师：嗯，威尼斯的城镇有20多万人，在很多人中，作者选择这个男人，女人，老人，少写。 在这种高级的摘要、点带的书写方式使语言表达更加精练，精练的语言表达中，小船写道与人们的生活有密切的关系，小船写道与人们的生活有密切的关系。设计意图：按照课本内容合理开展，也是发挥学生想象力，锻炼学生口头表达能力，延伸课本内容。 提取一点表面性的文章写作手法。师：原来如此，作者这样写道生：威尼斯是世界闻名的水上城市，河流纵横交错，小船成为主要交通工具，等同于街道车辆。师：是的，白天，小船在镇上移动，晚上，人们休息，小船靠岸，威尼斯城也变得安静，小船变得安静，这时水面变得安静。 教师读最后一段。老师：同学们，你们有什么感觉？生话感情。老师：这美丽，这宁静，我们应该更安静地慢慢走，更欣赏这美丽的景色。 来吧，同学们再读吧设计意图：学生对水上城市威尼斯及其小船有了一定的理解后，随着音乐朗读，使学生入情，置身威尼斯。 实现照片、声音、文字的完全统一。师：多么美丽的夜晚，多么美丽的境界，多么美丽的威尼斯啊！作者在这样的动作的结合上用了一点文字来写。 法国作者乔治敦是整篇文章写的，现在请比较阅读威尼斯之夜六、拓展阅读现在让同学们读威尼斯之夜考虑一下思考：两篇文章的内容和写法有什么不同？发生交流。学生在只写小船时，总结了威尼斯的小艇的写法，威尼斯的小艇这个文本，小船的样子抓住了独特的特征，船夫的驾驶技术很高，小船是与人们的生活有密切关系的特征，把人与景色联系起来，小看大写威尼斯这个水上城市的特征老师：是的，同学们再次阅读课题。