《马说》ppt课件

候课：坐姿、用具（书、笔记本、笔等）上课：学会倾听，积极发言，当堂记忆（笔记）,1,伯乐相马相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也被汗水渍烂了；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行徘徊还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马，对它淌下眼泪，并脱下自己的麻布衣服,覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,2,马说,韩愈,3,1.读通课文。通过听读、速读、自读等形式，能A音准通畅、声音洪亮B读准节奏、语速恰当C有感情地朗读2.读懂课文。结合注释，A疏通文意。B识记重点词句。3.读出感情。整体感知，在读中体悟作者的情感,学习目标,4,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代著名文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元并称“韩柳”，是“古文运动”倡导者、领袖，主张“文以载道”，反对浮夸文风。“唐宋八大家”之首。祖籍昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,你了解韩愈吗?,5,特点：写法灵活，讲究文采，奇巧而言辨，跟杂文相近。,文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。,6,看谁一马当先！,看谁能准确通畅地朗读课文,读通课文,挑战第一关：,7,读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。,听节奏，悟语速。（在课本上作出标注字音与停顿）,听读课文,听读课文,8,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,正音正句,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,y,s,9,朗读时刻,用你喜欢的方式自读课文,第一关挑战自我看谁能准确通畅地朗读课文1、速读（不读错音、破句）（计时）,2、配乐朗读（个人或小组）A音准通畅、声音洪亮B语速、停顿恰当C有感情地朗读（轻重缓急）,温馨提示：等级,10,挑战第二关：,读懂课文：掌握重点词、句,看我快马加鞭！,1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。（温馨提示：注意依字译句和译文的方法）2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。13组负责第一段，46组负责第二段，79组负责第三段,11,祗：枥辱骈称虚词：而故于之以虽,学习第一段,实词：,马棚、马厩,这里指受屈辱（而埋没才能）(辱没),两马并驾,著称，出名,表转折，但是,所以,在,结构助词，的,凭借，用,即使。,同“祇”，只是,自学指导一：重点词语解释,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,看谁记得有快又准,12,一食：或：食马者：才美：外见（xin）：且：等：安：是马：,吃一顿,通“饲”，喂,才能，美好的素质,表现在外面,等同，一样,学习第二段实词,马之千里者：,尚且，况且,有时,怎么,这种，作代词,日行千里的马，之;定语后置的标志，不译,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,13,实词策之执策道材以通执临,学习第三段,鞭打名词活用为动词,马鞭,规律，方法,通“才”，才华,通晓,拿，握,面对,虚词,策之其真无马鸣之,代词，千里马,按照,音节助词，无意义,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,表反问、推测的语气，难道,14,1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，5、其真无马邪？其真不知马也。,自学指导二：翻译句子,只是屈辱在低贱的人手中，和普通的马一同死在槽马厩里，不用“千里马”的称号称呼它。,喂马的人不知道它能日行千里去喂养它。,况且想要跟普通的马一样都（不能）办不到，（又)怎么能要求它日行千里呢？,鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它（却不喂饱）不能充分施展出它的才能，马嘶鸣却不能通晓它的意思。,难道真的没有千里马吗？（恐怕）是真的不认识千里马呀!,15,马说韩愈参考翻译,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有千里马，只是（屈辱）辱没在低贱人的手里，和普通的马一起死在马厩里，不因为能日行千里而称呼（它）。,16,参考翻译,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石谷子，喂马的人不知道它能日行千里而去喂养它。这马，即使有日行千里的才能（本领），吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质（它的特殊的本领和英武的体态）不表现在外面，况且想要跟普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,17,参考翻译,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,鞭打它，不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能喂饱不能充分施展出它的才能，马嘶鸣却不通晓它的意思，握着鞭子面对着千里马，说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？是真的不认识千里马呀!,18,以,不以千里称也,策之不以其道,用,按照,以其境过清，不可久居,因为,食,食不饱，力不足一食或尽粟一石食之不能尽其材食马者不知其能千里而食之,s，通“饲”，喂养,sh，吃,词语归纳：解释下列字的意思一字多义,19,而,而伯乐不常有,不知其能千里而食也,执策而临之,表转折，可是,表承接,表承接,之,祗辱于奴隶人之手,马之千里者,策之不以其道,鸣之而不能通其意,何陋之有,送杜少府之任蜀州,的，结构助词,定语后置的标志，不译,代词，千里马,音节助词，调节音节，不译,宾语前置的标志，不译,往，到去,鸣之而不能通其意,表转折但是、却,20,其,安求其能千里也,它，代词,其真无马邪,表反问语气，相当于“难道”,其真不知马也,表推测语气，相当于“大概、恐怕”,策,策之不以其道,鞭打，名词活用为动词,执策而临之,马鞭，名词,食之不能尽其材,食马者不知其能千里而食也,通假字,（通“饲”，喂）,（通“才”，才华）,祗辱于奴隶人之手,（同“祇”，只是）,21,请用原文回答1.全文的主旨句是什么？2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？3.千里马“才美不外见”原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？5.运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：6.运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:7.“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：8.运用设问句表达作者心中感慨的句子：,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,千里马常有，而伯乐不常有,千里马常有，而伯乐不常有,食马者不知其能千里而食也。,其真无马邪？其真不知马也。,执策而临之，曰：“天下无马！,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,22,挑战第四关：,读出情感：体会情感和写法,不要走马观花！,请勾画出表达韩愈情感的语句？请试读出来,作者为什么有如此情感？,23,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,写作背景,24,左迁至蓝关示侄孙湘韩愈一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年!云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边!,25,品读赏析,1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、作者借“千