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中央党校开展写作教育活动的步骤摘要李健康这个学期的全写教学按照上学期的计划，本学期的字分阶段完成了。具体摘要如下：首先，开学初期明确了本学期字迹教学的内容、要求、目标。这个学期按年级的进度个别指导10个例句练习。一年级在记笔记的时候，强调正确地握笔和坐姿，养成良好的写作习惯。笔“手指手掌要虚拟”，坐姿要符合“头、身体、肩膀、平面、脚”的“三个之一”标准。二、三年级将掌握8种基本笔画的规范表达，利用美字或电子纠正汉字书写的不适当结构。四、五年级有记录，周笔超，流利熟练。老师每周重点指导班学生一教实习，掌握全部，重视习惯，促进提高，达到了“每个学生要用什么汉字写得很规范，每个班要用什么学生写得很规范，每个学校要用什么班级写得很规范”的目标。第二，认真进行写作教学，完成预定目标，与各学校语文老师面谈，进行针对性指导，了解教师上课时遇到的实际问题。经过课程讨论，发现如果进行字体教学，首先要解决教师的思想意识问题。声称有些老师没有时间特别进行写作教学。也就是说，字体教学和语言教学不是分开的，而是要在平时的语言教学中安排文章教学。实际上，没有其他利用写字课程指导学生的规范笔记，剥夺教学时间的课程。只是对当前学生的写作现状比原来更重视。在计算机普及的现代社会中，教师没有意识到写作教育的重要性，学生作文中出现了很多问题，包括不能写作、坐姿不端正、错字、写字、滥用汉字等。写作教育几乎成为汉语教育的盲点。写作教育不仅仅是写作。更多的是培养学生的良好习惯，规范语言文字应用，继承中国传统文化。这也是语言教育课题的基本组成部分，其作用不容忽视。另外，看学生们练习写字的时候写得好，写作业的话，恢复原状练习也是白练吗？这是渴望成功的心理表现。限制学生写作不是一朝一夕的事。老师们需要“重复抓，重复抓”。有效指导、坚持学习的学生习惯后，养成“提笔就是练习”的好习惯，写作水平巩固后，学生写作业的问题自然会好转。“我们教学生怎么写，怎么用笔，怎么用笔画，怎么连接，学生有多认真，犯多少错误等等。”另外，为了不让教师应对审查，进行突击练习，根据形式，各两个考虑周到的各学校阅读文章，及时解决学生作文中出现的问题。例如：有些学生看文章的时候发现中间不合适，不是上面的，就是下面的。有些学生大小不合适，大小不大。有些学生比统治者写横笔画。有些学生涂得很厉害。有些课很少练习，教师不够。有些班级写了不少，但没有显着的改善。这些问题都及时纠正了。为了验证本学期书法教学的效果，促进各学校之间的交流，12月23日前举行了乡城教师-学生庆笔书法大赛。比赛时，军队文教局的李乔丽科长和昌亚玲科长来了，充分确认了此次活动的进行。颁发奖状和奖品给获奖学生，评价了11名字教职员优秀教师。从比赛结果来看，陶庄完小字体教学的整体效果突出，被评价为普思乡的字体教学活动先
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