教学存在问题及下一步教学打算(教学PPT)

2，莒南，1，3，存在的问题(1)绩效分析中暴露的问题，1。各学校的学习成绩参差不齐，年级第一高中有470名化学优秀学生和358名数学优秀学生；文心中学有367名政治学生和208名数学学生，文心中学的英语、物理、化学和生物学生人数远远低于政治和历史学生。进入第二中学的学生人数是371，而进入物理中学的学生人数是264。第四中学有93名生物学生，但只有10名英语学生。莒县一中高等数学学生人数为358人，文心中学分别比二中371人少208人、13人和163人。生物一中入学人数为345人，文心中学入学人数分别比生物二中365人少239人、20人和126人。在高中第二年，第一中学优秀英语学生的数量是503，而数学是429。进入中学的数学学生人数是350，而中国学生人数是276。四中化学成绩突出，但英语不太好。高二文科，政治进90线，数学只有63人；第二中学有134名地理新生，而英语只有88名。第四中学有37名数学学生，只有12名政治学生。平行班的班级之间有很大的差距。一中12班优秀新生人数为19人，11班只有9人，15班只有10人，22班只有11人。文心中学的二至八班是以文为导向的班级，但三班和五班有3名优秀新生，而二班和七班没有新生。9到16班是平行班，有科学倾向。15班有9名学生，而9班和16班只有2名学生。第二中学15班有14名优秀新生，而21班和5班只有6名，1班、6班、7班、13班和20班只有7名。高二：第一中学理科16班有39名优秀新生，而20班只有16名新生，19班和23班都只有21名新生。文科三班有12人，四班只有5人，五班只有7人。第二中学科学10班有25名学生注册，而22班和23班只有10名和9名学生注册，14班、15班和21班只有11名学生注册。文科一班有14人报名，而七班只有9人。一个班里不同科目的成绩差别很大。有些科目在学校成绩更好。有些科目成绩最差，如一中二班、一中二班，优秀的高等数学课程有5门，其他科目的优秀高等数学课程有18至21门，一中二三班，优秀的高等化学和生物课程只有11至14门。 而其他学科的高等数学课程数在20门以上，一中11班，优秀的高级政治课程数只有3门，而其他学科的高级政治课程数在11门以上。 在中二高二二班，优秀的语文课程有5门，地理课程有25门，而高一高十六班的优秀政治课程只有3门，而生物和历史课程则分别有17和16门。文心高中一年级六班数学成绩优异，成绩为0，政治成绩为25。(我们可以看到并分析课程的结果)3。高三学生没有取得令人满意的成绩。参加一门课程的学生人数相对较少。一门课程的注册学生人数为29人，比去年的56人少27人，比去年的289人少233人。补习学校每本书有5名学生，比去年的8名减少了3名。第二中学和第四中学分别增加了37所和8所。该县从事艺术和科学的人数比去年分别减少了17人和24人。第四中学和实验中学的艺术和体育成绩分别提高了16和20，而第一中学和第二中学的成绩分别下降了104和154。第二和第四中学体育专业学生的成绩相当突出，分别录取了38名和22名学生，而第一中学只录取了3名学生。春天，r一些教师在教学过程中没有很好地体现新课程理念。他们仍然在“满屋”填鸭式教学，老师和教授带头，学生主动参与，时间更少。5.教学目标不明确、不具体。研究表明，教师没有完全理解教材和课程标准对知识水平的要求，教材中的知识需要理解和记忆。这些都被理解和掌握了。这些都得到应用和探索。在我的脑海中，有无数的，只有一般的要求，没有具体的要求，只有一般的要求，没有特殊的要求，没有有效的实施方法和措施。这体现在关键点不突出，难点没有突破，关键点没有落实。一般的讲座是无效的。教室里缺乏有效的组织和教学。一些老师对学生的课堂纪律视而不见，缺乏适当的管理。7.学生们厌倦了应付，不知道真相，混日子。这可以表现为：时间感弱、没有紧张感和迟到。课堂自学不涉及手和大脑。此外，照镜子、剪指甲、玩手机、抄袭作业等等都很有趣。虽然学校已经采取了许多措施来改善考试和学习的方式，但是一些老师平时不努力学习，在考试中弄虚作假来鼓励学生作弊。8.班主任的班级管理是随意的，对学生的要求是统一和规范的，即成绩好的学生就是好学生，忽视了学生的个体差异和内在潜力，限制了学生个性的发展。管理的内容是片面的，注重日常管理，忽视能力培养，注重学业成绩，忽视学习指导。班主任工作方法简单化，有的一味批评和惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃、摔罐子，甚至对班主任产生敌意和逆反心理。一些不好的词批评和讽刺。(1)加强课程管理，规范教学行为，学校应严格管理教学活动。校长、教学负责人和值班管理人员应每天进行检查。如有擅自转学、不遵守教学常规、课堂环节脱节不全、不按规定时间作息等现象，应认真做好记录。学校应加强备课小组建设，加强集体备课，加强对备课小组活动的过程监控和教案检查。学校应制定切实可行的日常管理规则。日常管理制度对教师的备课、上课、作业的布置和批改、课后辅导、考试和评价、课后反思等日常教学工作应有明确的要求，使日常教学管理工作有章可循，有明确的工作目标。(2)实施课堂教学常规过程管理，扎实有效地做好课堂教学常规管理工作。(1)教师应认真备课，没有教学设计方案不得进入教室。教学设计方案的教学目标应明确，包括知识目标、能力目标、情感目标、重点和难点、教学准备、板书设计等。应完整，教学过程详细，教学方法合理，字迹尽量工整清晰。教学设计方案应该有教学感受(反思)。感觉(反映)必须及时写出来，字数没有规定。内容应该是教师在教学过程中的想法和实践，学生在课堂上的反应和学生的作业反馈等。这需要写下一些真实的得失。课堂教学是提高教学质量的主阵地和关键。因此，应体现“新课程标准”的理念，认真处理好学、教学和实践的关系。要为生本教育营造课堂教学氛围，教师和学生应在平等的基础上强调教学互动，并为学生在教学过程中的思考和活动预留足够的时间和空间。我们要善于用鼓励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识、探索精神和科学态度；我们应该重视基础知识和技能的教学，充分重视学生学习过程、情感态度和价值观的培养。培养学生良好的心理素质和健康的审美情趣应纳入教学目标。帮助和引导学生建立自己的特色学习方法，鼓励合作学习、探究学习，促进师生之间的相互交流、相互沟通、共同发展，尊重学生的个性，帮助学生养成良好的学习习惯；我们应充分利用现有的优质教学资源或自制课件优化教学过程，激发学习兴趣，注意充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中学会知识转移，获得创新灵感，体验成功的喜悦，获取新知识。教师应精心布置作业，增强针对性，体现灵活性，提倡分层作业，控制学生作业量。(4)课外辅导应以“培养优秀学生，转移贫困学生”为总目标。它不仅要面向全体学生，还要进行不同层次的个别辅导，做到因材施教。辅导计划应具有可操作性，辅导内容应具有针对性和有效性。对“学困生”的辅导必须耐心细致，帮助学生选择和建构自己的学习方法和学习方式，努力使每个学生在原有的基础上有所提高。考试和评价是促进教师和学生全面发展的过程。为加强对教学质量的监测，建议学校实行月度考试制度，通过考试促进教与学。学校辅导办公室应及时反馈月度考试情况，与学科教师讨论教学中的一些问题，并制定解决问题的策略。采用开放、多元化、多元化的评价方法，建立教师评价，教师、学生、家长共同参与，体现多渠道的信息反馈。建立“学与教”的发展性评价模式。评价学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识和技能、实践能力、创新精神和解决问题的能力。评价不仅要关注学习结果，还要关注学习过程，坚持定性评价与定量评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，注重过程性评价，突出质量评价。(6)重视学生的学习和成长。学校应以“全面培养”和“专业培养”为基础，以学生为基础，走生本教育的坚实道路。学校经常给学生重新定位，注重学生学习的效果和提高。对成绩较好的学生，提出了更高的要求。对于中低年级的学生，教师注重“个别辅导和分层促进”，有效把握两端，促进中间，有针对性地培养学生，给予更多的关注和引导，让不同的学生得到不同的成长。(2)莒南，10，(3)制定切实可行的培养尖子生的措施和管理措施，(1)宏观调控学校(特别是第一中学、文心中学和第二中学)(1)从宏观角度看，学校应最大限度地支持尖子生的培养，学校主要领导应亲自参与和参加这项工作。(2)指导部门要求从高中一年级开始，根据年级的实际情况，有计划、有步骤地进行优秀学生的培养，有计划、有具体措施，并建立优秀学生跟踪档案。(3)进一步加大对优秀学生培养的激励，强调(1)竞赛辅导：适当组织奥赛罗辅导是培养尖子生的有效途径。首先，将设立一个临时的奥赛罗辅导班，以形成一种新的竞争机制，使尖子生能够在保持自己优势的同时重新审视自己，激发新的进步动力。“身后有天空，外面有人”的感觉是不断自我完善的动力源泉。其次，通过奥赛罗辅导，学生不仅可以接受新的知识整合方法，更重要的是，可以提高他们自主研究的兴趣和能力。(2)定期举办尖子生交流论坛，为其他年级的尖子生提供一个认识和交流其他年级尖子生的平台。通过学生的交流，他们的思想碰撞，为发展注入新的动力。(3)年级应安排或邀请学校内外的优秀教师定期给这些学生讲课。讲座的目的是让这些学生感受不同的教学方法和理念，体验多元文化的碰撞，吸收不同的“文化”营养，从而进一步充实自己，拓宽思路，提高综合素质，成为各方面的尖子生。(4)年级为每个尖子生建立成长档案，并对每个尖子生的思想、学习动力和教师指导有清晰的理解和分析。采取“削尖”和“车削”的方法加强管理，并通过“削尖”使自己在各科成绩拔尖；通过“治愈转向”，必修科目跟踪管理主要针对部分科目的学生。(5)年级实行优等生导师制，明确导师的职责、权利和奖惩。导师应该定期辅导学生。各年级应跟进并密切监控整个过程。学科教师的管理策略(1)协助尖子生设定学科目标，并主张目标不应过高。从一个额外的点开始，优等生应该在和平时期，在细节和积累方面接受训练。应特别强调以下几个方面：首先，应养成清理到期未得分数的习惯；第二，我们必须消除重复错误的问题。第三，克服回答不标准的问题。第四，纠正检查不清楚和对问题含义理解不准确的错误。第五，注意粗心的错误。第六，加强记忆，确保记忆题的分数；第七，训练回答问题的速度，学会正确使用时间。第八，提高写作质量；第九，注意答案步骤的清晰和彻底。第十，严格遵守选题要求。(2)培养尖子生的反思意识，在各学科中设置错误问题书或纠错书。(3)强化优等生的“学、蝉、做、取”意识。“学、蝉、做”只是量变的积累，而“取”是质变的促进。教师应该善于解决学生付钱却没有回报的问题，并要求学生找出他们不能得分的具体原因。有这类问题的学生基础知识薄弱。只要他们突破这个瓶颈，他们的分数就会提高一个等级。(4)指导学生做好信息收集工作，掌握增值的关键点。在正常教学中，教师应善于帮助和指导尖子生收集和整理与教学内容相关的知识信息和新问题。建立一种机制，让尖子生交流收集和整理的与教学内容和新型问题相关的知识和信息。(5)安排学生吃一顿好的“正餐”,并合理选择材料。这里的“主菜”是指学习以“主课”和“话题”为主。使用适合考生的“题目”，集中注意力于“好问题”。教师应根据教学计划或学生掌握的最新信息为学生编写参考资料和练习。这些练习是教师教学经验的总结，比学生发现自己的其他课题更有价值。(6)要有计划、有目的地与尖子生交谈，并对他们进行正确引导，就要培养尖子生抵御挫折和与尖子生交谈的能力。我们应该不断给优等生提示，挖掘他们的内在潜力和能动性因此，培养尖子生主动寻找食物和美食的能力是教师的一项重要任务。老师可以给优等生一份参考书目或发表练习论文，并及时检查和总结。(1)培养良好的心态，调整心态，要求他们用正常的心态对待考试，把正常的考试当成高考，把高考当成正常的考试，最重要的是要自信，轻装上阵，进入最佳的考试状态。考试前，我们还寻求家长的合作，要求他们在考试前不要给孩子施加压力，也不要让亲戚朋友太在意他们的成绩。对于学生的分数，每次考试后，每个班的老师都要认真分析情况。对于有问题的科目，班主任和每个班的老师应该和他们交谈，分析原因，找出解决办法。(2)强调磨练尖子生的意志班主任应在教育教学过程中磨练尖子生的意志，培养他们的创造力，规范他们的行为意识，培养尖子生的团队精神和合作意识。(4)为充分发挥自身办学优势和突出特色，各校应确定自己的发展方向，为可持