第五章学前儿童记忆

第五章学龄前儿童的记忆记忆是智慧之母第一节记忆在学龄前儿童心理发展中的作用第一节什么是记忆？人们感知到的所有事物、实践过的行为、思考过的问题和体验过的感受都会在人们的脑海中留下不同程度的印象，并在一定条件下得以恢复或再现。这是记忆。记忆：是人脑记忆、维持和恢复过去经验的过程。记忆，记忆，记忆，恢复，记忆保存，提取，记忆：这是“记忆”所感知或经历的过程。保持：即记住记忆的材料，即在头脑中储存和巩固所获得的知识和经验的过程。恢复：从头脑中重新呈现或提取知识和经验的过程相当于从图书馆中提取书籍。恢复可以分为识别和回忆。重新认识：当被记住的东西再次出现时，你会感觉熟悉它，并且知道你以前已经感觉或经历过它。小明跟着妈妈逛了逛商店，指着货架上的几个玩具，告诉她：“我们幼儿园也有这样的玩具！”当我听到一首歌时，我高兴地对妈妈说：“妈妈，我也会唱歌。老师教我们的！”记忆：指被记忆的事物不再出现，而是由于其他事物的影响而呈现在脑海中的过程。看到一只猫让我想起了“小猫钓鱼”的故事。客人们邀请孩子们唱歌，孩子们唱“我爱北京的天安门广场”。记忆的三个环节是相互依存、相互影响、不可分割的。记忆是保持、识别或回忆的前提。如果你想“记住”，你必须先“记住”。只有当你保持并巩固你记忆中的东西，你才能在以后记住它。识别或回忆是记忆和记忆的结果。这是记忆和记忆的测试。识别或回忆可以进一步加强记忆内容的记忆和巩固。(2)记忆在学龄前儿童心理发展中的作用。儿童心理学是在成人的关怀下，在学习和掌握人类社会经验的基础上逐渐发展起来的。经验在儿童发展的各个方面都起着非常重要的作用，个人经验的积累依赖于记忆。记忆有助于其他心理过程和活动的发展。(1)记忆和知觉的发展。记忆是基于感知的。感知的发展离不开记忆。感知包括经验的功能。感知的恒定性与记忆密切相关。经验在复杂的空间感知中扮演着更重要的角色。看到瓶子“知道”可以为他提供食物；这个2岁的孩子让他的母亲在楼上抱着他。“客体永久性”和“隐藏的猫”都反映了婴儿记忆与其知觉发展之间的关系。(2)记忆和想象，思维的发展，儿童的想象和思维过程依赖于记忆。正是记忆将感知、想象和思考联系起来，使儿童能够想象和思考感知到的材料。儿童最原始的想象力和记忆不容易区分。2岁左右儿童的想象力基本上是一个简单的记忆过程。(3)记忆和语言的发展要求儿童通过记忆来学习语言。为了理解单词，孩子们必须记住某个声音所代表的意思。在语言交流的过程中，在听别人说完一个句子之前，应该暂时记住句子的前部分，以便与后面说的话联系起来。儿童经常说他们忘记了前面，忘记了后面，这也表明儿童的言语活动与记忆无关。(4)记忆与儿童情绪和意志的发展有关。通过记忆，儿童对与经验相关的事物有一定的情感体验，从而丰富儿童的情感。怕火怕水，儿童记忆的发展也会影响儿童情感和意志的发展。儿童的意志和行为也依赖于记忆。意志是一种有目的的行动，在行动过程中永远记住行动目标。总之，学前儿童的心理正在初步形成和发展。在此期间，各种心理过程逐渐连接起来形成一个系统，在这个过程中，记忆起着重要的作用第二部分：学前儿童记忆发展趋势，主要内容：1。记忆事件2。学前儿童记忆发展趋势。记忆策略的形成。记忆事件1。记忆出现的时间2。内存事件索引1。记忆出现的时候，记忆已经出现在新生儿时期。对护理姿势的认知，(2)记忆发生指数，习惯化条件反射再学习记忆儿童阅读诗歌，记忆次数随着儿童的成长而减少，记忆最初表现为习惯化和条件反射。居住是当刺激反复出现时，婴儿似乎已经认识到它，并对新的刺激表现出不同的反应，这就是认知。第二，学龄前儿童记忆的发展趋势是儿童出生后产生记忆。入学前记忆发生了巨大的变化。发展趋势是：记忆的保持时间逐渐延长。从记忆提取的方式来看，识别是第一位的，记忆是第二位的，在整个学龄前阶段记忆都落后于识别。记忆容量逐渐增加。(1)记忆保持时间延长，儿童的初始记忆属于短时记忆。记忆的潜伏期随着年龄的增长而增长。3岁前儿童的记忆一般不能永久保持“少年健忘症”。青少年健忘症与儿童的生理发育有关，在3-4岁后可以保持终身记忆。(2)记忆提取方法的发展，记忆、识别、记忆的提取方法，以及儿童最初出现的记忆都具有识别性质。记忆只在2岁左右逐渐出现。在整个学龄前阶段，记忆落后于识别。(3)记忆容量的增加、工作记忆内容在记忆广度记忆范围内的变化以及儿童记忆中保留的信息容量起初都很小。随着年龄的增长，记忆容量逐渐增加。记忆跨度，人类短期记忆跨度是7 -2个信息单位(5-9)。7岁的孩子还没有达到7个信息单位的宽度。记忆广度是指在一个时间单位内可以记忆的材料数量。记忆广度、记忆范围和记忆范围的扩大是指记忆材料的种类和内容的增加。记忆的范围，衣服，食物，住房，交通，家庭，幼儿园，社会，食物，住房，交通，家庭，幼儿园，社会，衣服，婴儿期，由于联系的事物的数量和内容有限，记忆的范围极小。随着儿童运动的发展，与外界交流范围的扩大和活动的多样化，记忆范围也在扩大。工作记忆：是指在短时记忆过程中将新输入的信息与记忆中的原始知识和经验联系起来的记忆。原始经验、新信息、工作记忆、新旧知识，都会使新信息内容或成分的储存量增加。随着年龄的增长，工作记忆的能力也在增强。从记忆的内容来看，记忆可分为运动记忆、情绪记忆、图像记忆和单词记忆。儿童的记忆也有随年龄变化的客观趋势。运动记忆、运动记忆或动作记忆是指记忆人类运动或动作内容的记忆。儿童最早的记忆是运动记忆。情绪记忆是对经历过的情绪或情绪的记忆。你喜欢什么，不喜欢什么，你喜欢什么，你害怕什么都是情绪记忆的表现。婴儿和幼儿可以很容易地记住和保持带有情感色彩的东西。图像记忆是基于感知事物的具体图像的记忆。词语记忆，词语记忆是以语言材料为内容的记忆；这种记忆是在儿童掌握语言的过程中逐渐发展起来的。单词记忆的发展需要大脑皮层功能的发展，尤其是作为生理基础的言语中枢的发展。各种记忆内容出现的顺序，单词记忆(约1岁)，图像记忆(6-12个月)，情绪记忆(6个月)，运动记忆(2周)，记忆策略的形成，包括记忆的计划和使用记忆的方法。常用的记忆策略包括：反复背诵或自我复述以系统化记忆材料的间接意义，反复背诵或自我复述，对于年龄较大的儿童，在记忆过程中反复背诵以避免遗忘。有时，记忆材料的名称和内容是在记忆时对自己说的。使记忆材料系统化，在儿童中期以后，可以在记忆过程中自动对记忆材料进行分类和归类，如在对图片进行归类的同时识别和记忆图片，并自言自语：“苹果是水果，梨是水果，萝卜是蔬菜”，儿童还会将一些新单词与某些事物或情绪联系起来进行记忆。间接来说，年龄较大的孩子也可以仔细思考记忆材料，找出有助于记忆的材料构成规则。例如，发现“一个比另一个大”，并且相应地执行记忆。这项研究发现，两岁以后的孩子可以通过测试来形成记忆策略。在适当的条件下，记忆策略出现得更早。一般来说，45岁儿童的记忆过程是相对被动的，没有策略、计划和方法。57岁是一个过渡时期，78岁以后使用记忆策略的能力相对稳定。什么是记忆？记忆与感觉、思维、想象、情感等发展的关系什么是工作记忆当记忆出现时，发展趋势是什么？短期记忆的容量是多少？你有什么样的记忆？第三节不同年龄学龄前儿童记忆发展的特点；1-3岁儿童记忆发展的特点；3-6岁儿童记忆发展的特点；1岁儿童记忆发展的特点：新生儿期是记忆发生(进食动作)的时期；1至3个月是长期记忆出现的时期；612个月婴儿潜伏期明显延长(识别和模仿动作)；工作记忆开始出现在大约8个月大的时候，婴儿开始能够把新信息与过去的知识和经验联系起来并进行比较。(1)认知内容和性质的变化由于语言的产生和发展，儿童的记忆在这一时期经历了许多重要的变化。语言记忆已经逐渐发展起来。(2)符号意象记忆通过使用单词、词语或其他符号，产生客观事物的符号意象。1岁以后，就有可能产生最早的符号表征能力。主要的标志是孩子们用信号物体作为事物的标志。例如，“苹果”这个词在人脑的语言和人物形象中。短期记忆的发生和发展发生了重要变化，10个月大的婴儿已经经历了短期记忆，但在1.5岁以后，短期记忆的保持时间趋于缩短。原因是其他发展影响或干扰了短期记忆的发展。(4)1-2岁儿童以行动表现出初始记忆：他们能够回忆起十几天前的事件；可以帮助成年人找到东西；在延迟模仿中，36岁儿童记忆发展的特点是：无意识记忆占主导地位，有意识记忆逐渐发展；记忆的理解和组织能力逐渐提高。图像记忆占主导地位，单词识别逐渐发展。儿童的记忆意识和记忆方法正在逐渐发展。第四节记忆保存和遗忘规则在学龄前儿童活动中的应用王安石，周恩来，世界各地的图书馆有7.7亿本书。如果每本书平均包含600万个信息单位，那么世界各地的图书馆包含超过4600亿个信息单位。这些数字正是人脑能够储存的信息量。有些人记得很快，很好，而其他人记得很慢，很少。有些人能在记忆后保持很长时间，而有些人很快就忘记了。所有这些都与记忆有关。为了提高记忆能力，我们必须科学地理解和把握以下几个方面：第一，记忆保持是一个动态变化的过程，记忆保持是记忆和恢复之间的中间环节。没有记忆，就没有记忆。在维持阶段，储存在头脑中的知识和经验将经历“数量”和“质量”的变化而忘记！根据遗忘规律，复习应该科学组织。遗忘意味着一个人不能识别或回忆起记忆的材料，或者在识别或回忆时出现错误。改变遗忘规律：策略科学地组织复习：及时复习，遗忘前复习第三，消除影响“记忆”的因素，科学安排记忆材料。“干扰理论”认为遗忘是由于学习和记忆之间受到其他刺激的干扰。一旦干扰消除，记忆就可以恢复。影响记忆效果的因素：学习材料之间的干扰(汉语拼音和英语字母之间的干扰)。疲劳和紧张之间的干扰等。导致遗忘的因素很多，其中干扰是最重要的。根据这所中学，它被称为“干涉理论”。策略：1。消除学习材料之间的干扰：两种典型的干扰：主动抑制和反向抑制。在安排孩子的学习时要注意：不要要求孩子同时学习或记忆太多，否则会产生干扰，增加孩子的负担。孩子们被要求一个接一个